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文教研究文艺生活LITERATURELIFE2018-08

通过传统文化的渗透培养学生的良好行为习惯

柳雁

（沈阳市实验学校，辽宁沈阳110000）

摘要院习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期,是养成良好人为素养的最佳时期。在教育实践中，就

要以有效的传统文化方式来帮助小学生，从细节抓起，从现在做起。

关键词院传统文化；德育；人格教育

中图分类号：G641文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）24-0236-01

一、教学传递，渗透传统文化内涵竞赛，看谁能最先成为本班“明星小队”，这样整合了团队的力

1.教师将传统文化人文素养渗透到教学中，从中找出相关量，大家相互促进、相互提醒、相互监督，大大增强了小组内的合

知识与中国传统文化的结合点，理出线索，制定计划，使渗透的作共进精神。

内容序列化。在渗透过程中，要讲究因势利导，水乳交融，有机渗3.强化训练。实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训

透；注意淡化渗透痕迹，力求贴切自然，给人以春风化雨的感受；练，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，才

不可牵强附会，生拉硬拽，不可破坏语文知识的科学性、系统性能使学生形成良好的行为品行。

和完整性，更不能把语文德育渗透变成上政治课。（三）社会实践做补充

2.在教学中注重学生人格的培养，通过读文活动，使学生养组织社会参加实践活动，参观文化遗产，走进社区，工厂，了

成一种高层次的审美品格，引导他们感受美，发现美，进而创造解各行业体系在活动中让学生了解祖国的博大渊深，历史悠久

美。另外像陶渊明的那种“不为五斗米折腰”和李太白的“安能摧三、家校合一，渗透传统文化评价

眉折腰事权贵”的气节，时刻张扬着自主的人格、尊严、气度，把首先让家校合一有益于家长行为习惯的提升。通过和学校

人格的独立视为自我价值的最高体现，他们的这种不朽的精神的合作，借助家长学校、家长俱乐部等平台，向家长提供系统的

对学生人文品格的养成也仍有很大的启示意义。优质系列课程，通过开展“做学习型家长，建设学习型家庭”等活

3.引导学生与传统文化产生情感共鸣，教育不仅仅着眼于动，通过班级的家长会，和家委会的。对家长进行家庭教育的指

知识素养的提高，更要把握人的长远发展，为人的“终身发展”打导。让家庭能营造出的人文环境，体现出民主、平等、慈爱、严格

好人文基础。教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各等文化氛围，让孩子成长有一个良好的家庭环境，促进家长在人

种道德因素，引导学生与传统文本产生情感共鸣，学生就会受到文素质和教育素养方面的成长。做到学生，家长，教师，学校统

震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进一。

步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。其次，让家校合一有益于学生行为习惯的提升。学生的成长

二、活动体验，渗透传统文化行为在家庭教育和学校教育的合力，这种“合力”，不是简单的联合，

（一）传统节日为契机而是“和而不同”，既要体现出不同的教育特点，又能遥相呼应，

中国有着悠久的历史文化，传统的节日更是教育的契机，像共同作用于学生的成长和发展。既要反对“学校教育孩子好好学

元宵节，端午节，中秋节都是好的时机。习，家长向孩子灌输读书无用”的学习目标的背离，也要改变“学

端午节班级组织顶鸡蛋比赛，同学们在玩中了解了端午节校减负，家长增负”的包办。只有这样，孩子的成长环境和接受的

的由来，感悟了以围绕才华横溢、遗世独立的楚国大夫屈原而展教育理念才能够相一致，而不是正面教育和负面教育的相互抵

开，传播至华夏各地，民俗文化共享，屈原之名人尽皆知，追怀华销，从而为孩子的成长营造一个良好的传统人文素养环境。

夏民族的高洁情怀。同时了解端午节有