小学低年级学习习惯养成教育研究阶段总结.pdf

小学低年级学习习惯养成教育研究阶段总结--第1页

《小学低年级学习习惯养成教育研究》

中期研究报告

《小学低年级学习习惯养成教育研究》是大庆市教育学会教育科

学研究“十二五”规划课题，经过半年多的研究，总结研究工作如下：

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

黑龙江省把全面推进素质教育作为全省教育工作的重点，确立了

素质教育在基础教育中的重中之重的地位。把全省推进素质教育的基

本目标概括为“三个全面”，其中第三个全面就是“全面培育合格学

生”，而作为小学阶段，衡量学生合格与否的一个关键标准就是学生

是否形成了良好的学习习惯。

在新课改中也反复强调教育要为学生的终身发展服务，培养终身

学习的愿望和能力，培养良好的学习习惯。《语文课程标准》强调语

文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和

良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”《数学课程标准》中也明

确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的

学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、

有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”

时下，我们大庆市正在开展“常规管理年”活动，教研室也把学

生学习习惯培养作为一项重点工作来推进，这些都为我们开展这项研

究创造了很好的研究氛围。

（二）课题研究的重要意义

实施科教兴国，人才是中心，是科学发展的第一资源。作为小学

教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也

就是培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯，是学习知识、培养能

力、发展智力的重要条件。从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学

生的素养，将来才能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。小

学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。学校如何

抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重

要内容。

国内外教育教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的

好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意

志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今

小学低年级学习习惯养成教育研究阶段总结--第1页

小学低年级学习习惯养成教育研究阶段总结--第2页

中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。英国著名哲

学家和科学家培根一生成就斐然，他在谈到习惯时深有感触地说：习

惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼

年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。叶圣陶先生说过“什么是

教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”可见，培养学生形成

良好的学习习惯是非常重要的，也是非常必需的。

但现实当中，我校少年儿童行为习惯养成教育却存在着诸多问

题。一是学校没有对学生的习惯养成训练进行专题研究和管理，缺少

专门的考核评价机制。二是教师对学生习惯培养的意识非常薄弱，他

们关注的是知识和成绩，轻视的是习惯与能力。这就导致了很多学生

没有形成良好的学习习惯，到了高年级就成了学习方面的问题学生、

差生。在我校多次组织的课堂授课活动中，当我们把更多的目光投入

到学生身上的时候，令人遗憾的是我们的学生所展示出来的学习习

惯，十分令人担忧。在海阳市组织的多次教学示范校开放研讨活动当

中，示范学校学生良好的习惯表现让我们更加认识到自身的不足，有

了一种对学生良好学习习惯培养的紧迫感。

为此我们提出开展“小学生良好学习习惯的养成及评价研究”，

是切实可行和符合当前学校的实际需要的，