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美术作业批改评语

【篇一：《浅谈小学美术作业的评语式评价》】

浅谈小学美术作业的评语式评价

内容摘要：评价是现在课程的核心环节，也是完整课程结构的组成

部分，同时也是教学过程的一个重要环节。评价的程度直接关系到

学生对于该课程的兴趣及爱好，美术课程评价也是如此。在《美术

课程标准》也评价建议中强调：“美术课程的评价是促进学生全面发

展，改进教师的教学以及促进美术课程不断发展的重要环节。”但如

今很多教师还是以一些传统性的单一的评价方式,只注重对结果的评

价,而忽视了综合的评价,所以本文针对这些现象提出了评语式评价,

以提高学生对美术作业的态度的好转，学习美术的兴趣和动力，对

思维能力、表达能力，师生之间的交流等的方面的提升都有一定的

促进作用。

关键词:评语评价小学美术

一、当前小学美术评价中存在的弊端

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了

改善。反思如今小学美术的作业评价模式，往往评价模式单一，教

师只重对学生学习结果的评价；忽视了综合评价，不注重个体差异;

学生得到的只有评价的结果而不知这个结果是如何得到？如此下去，

使得小学美术作业评价丧失了其应有的作用，起不到为了改善学生

的发展而进行评价的目的。新课程标准的实施，要求美术教师树立

起新的正确评价观，改变以往的评价方法，在相互平等的基础上注

重对学生个体独特性的认可，注重对评价者的过程性、发展性、导

向性、激励性、调控性等进行多元的评价；以此促进学生全面发展，

改进教师教学，以及促进美术课程的不断发展。

教育家夸美纽斯说过：“假如教师想用知识去照耀一个置身与无知之

中的学生，必须激发他的注意与兴趣。”而不正确的评价方式不仅在

美术教学中不起作用，反而削弱了学生学习美术的兴趣与欲望。在

我的教学实践中就看到过这样的现象，一般老师在评价中都只采取

打一个分数就完了，往往是重改不重批，打上一个分数就算完了。

至于那个分数是怎么打的？为什么那样打，很多老师都没在等级分

数之外给学生一个明确的交代。记得这样的一个例子，在我第一年

的教学中，我都是采取这样的方式批改学生的作业，学生往往都是

拿到不知为什么得这个成绩。印象最深得是有好几次学生拿到成绩

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时，我自认为改得还是比较认真的，但当某个学生拿到不知为什么

得到这么个分数的批改结果时，他说道：“我又得了个良！”“我又

得了个中！”“算了，随他去吧”！这种对结果的黯然反应我想我们做

为一名负责的美术老师是都不愿意看到的。也有的老师甚至一味地

盲目宽松的鼓励方式来评价学生的作业，全部“优”到底，在一定程

度上完全偏离了美术学科评价的目的，更严重的挫伤了学生学习美

术的积极性。

而当前的小学美术教学，大多数老师往往会采取当堂评价，以师生

共评、教师点评等方式完成课堂评价的环节，但是在教学中我们会

注意到课堂教学时间非常有限，当堂评价虽然有较好的效果，但仅

凭有限的三五分钟的作业评价时间，往往难以照顾到全部的学生，

更谈不上促进全部学生的发展，所以我觉得最好的评价方式，还是

应该通过对学生作业的批改用评语式的评价方式来和学生建立客观、

平等的交流,它是我们教学过程中的不可忽视的重要环节。认真批改

作业，并给学生评语，可使学生了解自己作业的优点，提高学习质

量。同时，通过批改学生作业，也能及时发现教师自己在授课时的

缺陷，以利改进教学方法。

二、评语式评价的重要性及定义

在教学中我发现，大部分学生对自己作业成绩的取得、对作业中优

缺点的了解与欲望还是非常强烈的，有学生就向我透露分数式、等

级式的评价作业，学生有的时候都觉得老师的评价不是特别公正，

明明自己在非常认真地完全，自认为自己的画也是不错了，为什么

老师老师永远都只给我这个一个分数，或等级实