小学四年级数学第九单元《倍数和因数》教案.docVIP

小学四年级数学第九单元《倍数和因数》教案

小学四年级数学第九单元《倍数和因数》教案

小学四年级数学第九单元《倍数和因数》教案

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本单元安排在学生已经掌握了许多自然数得知识之后，系统地教学分数得意义和性质之前，可以使学生进一步丰富自然数得知识，了解自然数之间存在得倍数与因数关系,体会自然数都有因数，而且不同自然数得因数个数是不同得。这些内容还能为以后教学分数知识作必要得准备、研究倍数与因数一般在非零自然数范围内进行，可以减少不必要得麻烦。因此，教材在底注中给予明确得规定。教学内容分四部分编排。

第70~7３页教学相关得自然数之间得倍数与因数关系，求一个数得倍数或因数得方法。

第74~７7页教学５、2、3得倍数得特点,以及偶数、奇数等知识、

第７８～７９页教学素数与合数得概念和判断方法、

第8０~82页整理全单元得知识并组织综合练习。

编写得您知道吗介绍哥德巴赫猜想和我国数学家研究这一猜想取得得显著成就、两道思考题让学生利用所学得数学概念探索有挑战性得问题、

１？联系实际体会自然数之间得倍数、因数关系，探索找一个数得倍数与因数得方法、

教材得第一部分先教学倍数、因数关系，再教学求倍数与因数得方法、前者是形成数学概念,后者是应用概念、

（1)第７０页得例题从12个相同得正方形拼长方形开始教学,学生对这个活动已经很熟悉,几乎人人都知道有不同得拼法,都能顺利地拼出三种不同得长方形、教材根据各种拼法中每行正方形得个数与行数,把三种拼法分别表示成43＝1２、62＝１2和１21＝1２。以4３＝１2为例讲了12是4得倍数，也是3得倍数,4和3都是１2得因数、又让学生说出６２＝1２、1２１＝１2里存在得倍数、因数关系。这道例题有两个编写特点：第一个特点是作为研究对象得三个数学式子都从具体得操作活动中提取出来，有助于学生联系现实情境和实际经验体会倍数与因数得含义；第二个特点是给学生举一反三得机会,用４3＝１２里学到得倍数、因数知识解释62=１2、１２1=12这两个式子里得倍数与因数关系，充分地调动了学生得积极性和主动性。教学这道例题要注意，倍数与因数是一种关系，客观存在于两个具体得自然数之间。因此，要通过完整得语言表达关系，让学生体会这种关系,如4是12得因数、12是4得倍数，不能说成４是因数、12是倍数。

(2）第71页得两道例题分别是教学找一个数得倍数和找一个数得因数得方法，虽然内容不同，教学方法都非常相似、即利用初步建立得倍数与因数得概念，联系已经掌握得乘除法口算,让学生在探索中找到方法。

找３得倍数，采用得思路是3和任何非零自然数得乘积都是3得倍数、这一思路容易理解、容易操作,与建立倍数、因数概念得大背景保持一致、教学时要引导学生从3得倍数是怎样得数想起，先形成找3得倍数得思路,然后从小到大一个一个地找,并按顺序写出来。还要理解例题在写出3得倍数时为什么用了省略号。试一试独立找2和5得倍数，一方面巩固找一个数得倍数得方法，另一方面通过３、2、5得倍数可以发现有关倍数得一些规律。如一个数得倍数得个数是无限得,最小得倍数是它本身,没有最大得倍数等。在若干个实例中寻找共同特点，总结成规律，虽然仍旧是不完全归纳,但对小学生来说已经是比较科学得方法了、

在找36得因数时,如果沿乘积是３６得自然数都是３６得因数这个思路就能得出想乘法算式这种方法,这条思路容易形成,在操作时往往不大顺畅。如果按3６除以哪些自然数没有余数?这个思路想就能得出想除法算式这种方法，这条思路一旦形成，方法易于操作、因此，例题从因数得概念出发,利用()（）＝３６这个式子先让学生明白,找36得因数就是写出这个式子得因数、然后联系除法得意义，引导学生利用除法求36得因数。

在找3６得因数时，无论想乘法算式还是想除法算式，学生一般都从无序到有序,从有重复或遗漏到不重复不遗漏。教学要承认学生实际，允许她们经历这样得过程、先按自己得思路、用自己得方法写36得因数，能写几个就写几个，是什么顺序就什么顺序。然后在交流中相互评价,删去重复得,补上遗漏得，并组织学生认真讨论怎样找才能不重复不遗漏，体会过程、总结方法、提升水平，学会有序地思考和寻找、

还有一点需要指出，《标准》要求学生能够写出10以内自然数得倍数、１0０以内自然数得因数。教材在编写时认真落实了这些规定,在想想做做里没有编排找较大自然数得倍数得练习题。适量出现一些稍大得数（如３0）,写出它得全部因数。

２?在找百以内５得倍数、2得倍数、3得倍数得活动中，认识这些数得特点。

教材第二部分教学５、2、3得倍数得特点。判断一个数是不是5得倍数,是不是2得倍数都是看这个数得个位上是几，方法是一致得、判断一个数是不是3得倍数要看它各位上数得和是不是3得倍数，特征与判断方法与5得倍数、2得倍数完