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关于文言文教案三篇

文言文教案篇1

一、三维目标

1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感

2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力

二、教学重点

1．朗读指导

2．揣摩语言，体会意境，培养想像力

三、教学难点

体会作者的感情变化

四、教学设想

1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首

词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，

为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入

吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体

味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味

2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，

并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，

加深对本词情感的把握

3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简

要补充

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五、过程与方法

1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境

2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内

容与艺术形式的高度统一

3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节

奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感

六、课时安排

1课时

【教学过程】

一、导语设计

余光中的《乡愁》

思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的

古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远

在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了

千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大

成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）

二、合作探究

（一）诵读初步感知

请学生结合课下注解自由朗读五分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）

点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是

机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，

读得抑扬顿挫，有声有色

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a、注意句内节拍，联末韵脚；

b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；

c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的

语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂

（二）细读理解内容

让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认

为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？

然后请学生自由作答，老师稍加点拨

意象：沉香、鸟雀、荷、初阳

图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳

（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫

声相互转告着天气转晴的消息

雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在

滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶