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五年级上册第二单元(策略单元)整体解读

与教学建议

五年级上册第二单元整体解读与教学建议

这是统编版教材中的第三个阅读策略单元，前两个分别是

三年级上册的预测单元和四年级上册的提问单元，五年级要研

究的策略是提高阅读速度的方法。六年级上册还有一个策略单

元，研究的阅读策略是根据阅读目的选择合适的阅读方法。可

以认为，统编版教材聚焦的这四个阅读的策略，是阅读中常用

的。

提高阅读速度的方法有哪些？如果上网搜一搜，会得到很

多答案。为什么现代人特别希望提高阅读速度，一是因为现代

生活几乎离不开阅读，二是知识的确成几何级数增长，哪怕是

某一个专业方面的知识，更新和累积的速度越来越快，让人应

接不暇

——仅仅是小学语文教育，老师们也觉得“读不过来”。

高考阅读量不断加大，实则就是呼应现代社会对阅读能力的真

实需求。

研读这个单元的内容编排，梳理一下四篇课文所承载的研

究目标，大致可以看出，教材主要引导学生运用四种不同的方

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法促进阅读速度的提高。《搭石》是通过动作的自我监控做到

“不回读”，从而提高阅读速度；《将相和》是从视觉信息的

积极获取方面，有意识训练扩大视域促进连词成句地读，从而

提高阅读速度。这两种方法，都与专注力的培养提高有关系。

《什么比猎豹的速度更快》将从文章题目开始的期待与对文章

思路的快速发现相结合，借助文章结构特点抓关键词句快速提

取文章信息，从而提高阅读速度；《冀中的地道战》也是从题

目开始带着问题和期待来阅读，边读边想快速捕捉自己需要的

信息，同时发现其他信息。这两篇都是说明文，所以运用问题

和期待来驱动阅读速度提取关键信息，是比较好用的方法。这

种方法用来阅读散文、小说也可以，尤其是结构特点很清晰的

文本——当然，这主要是针对信息提取的任务而言的，深入理

解，领悟写法，还是需要细读品味。

策略总是为目的服务的。不可能脱离了阅读的目的，不顾

学生的阅读心理需要，机械地进行提高阅读速度方法的训练。

真实的需要与反复的实践相结合，才能让速度要求服务于目标

诉求。提高阅读速度的目的最终是为了训练思维，只有阅读速

度提高的同时思维质量也得到了提高，才有价值。这一点可以

从课文后面的思考题中看出教材编写也是考虑到了的。《搭石》

第一题：“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同

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学交流自己的阅读体会。”第二问，就是在强调思维的质量。

甚至，课堂上还可以在学生进一步细读课文之前，就检测一下

第二个思考题，有多少学生在第一遍快速阅读的情况下，还能

捕捉到课文描写的具体画面。这是了解学情，也是对学生的激

励。课文后面的思考题还告诉教师，策略单元的课文不仅仅是

用来研究阅读策略的，课文内容的理解、写法的领悟等也要有

针对性落实。细致分析课后思考题，就会发现，多数直接指向

策略研究之外的思考题，都是与课文内容信息的把握有关的，

如《搭石》第二题的第一问，《将相和》的第二题，《什么比

猎豹的速度更快》的第二题，《冀中的地道战》的第二题。提

取、把握课文内容主要的信息，是与阅读速度的训练联系最紧

密的思维训练，既要与速度训练相结合，又要根据学生实际安

排对文本的再读甚至细读。《将相