高中数学北师大版必修一全教学设计模板示例.docx

高中数学北师大版必修一全教学设计模板示例

一、教学内容

本节课的教学内容来自于北师大版高中数学必修一第四章第一节“函数的概念”。本节课的主要内容有：函数的定义，函数的表示方法，函数的性质。

二、教学目标

1.让学生理解函数的概念，掌握函数的表示方法，理解函数的性质。

2.培养学生运用函数的观点观察、分析现实生活的能力。

3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

三、教学难点与重点

1.教学难点：函数的概念，函数的表示方法，函数的性质。

2.教学重点：函数的概念，函数的表示方法，函数的性质。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备。

2.学具：笔记本、笔、课本。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生举例说明生活中的函数现象，引导学生体会函数的概念。

2.自主探究：让学生通过课本学习，掌握函数的表示方法，理解函数的性质。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的学习心得，共同解决学习中的问题。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，讲解函数的概念，函数的表示方法，函数的性质。

5.例题讲解：教师讲解典型例题，让学生理解函数的应用。

6.随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计

板书设计如下：

函数的概念

表示方法

性质

七、作业设计

1.作业题目：

（1）判断下列现象是否为函数现象，并说明理由。

a.气温随时间的变化。

b.物体在直线运动中的位移与时间的关系。

c.某商店的销售额与销售时间的关系。

（2）已知函数f(x)=x2，求f(1)，f(2)。

（3）根据下列函数表达式，判断下列说法是否正确，并说明理由。

a.y=2x+1是函数。

b.y=x2是函数。

2.答案：

（1）a.是函数现象，因为气温随时间的变化符合函数的定义。

b.是函数现象，因为物体在直线运动中的位移与时间的关系符合函数的定义。

c.不是函数现象，因为销售额与销售时间的关系不满足函数的定义。

（2）f(1)=(1)2=1，f(2)=22=4。

（3）a.正确，因为y=2x+1符合函数的定义。

b.正确，因为y=x2符合函数的定义。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生体会函数的概念，通过自主探究和合作交流，让学生掌握函数的表示方法，理解函数的性质。在教学过程中，注重例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学知识。整体教学效果良好，学生对函数的概念有了较为深入的理解。

2.拓展延伸：让学生思考函数在现实生活中的应用，举例说明函数在其他学科领域的应用。

重点和难点解析

一、函数的概念

1.函数是一种对应关系，每给定一个自变量，因变量都有唯一确定的值与之对应。

2.函数是一种变化过程，自变量在变化，因变量也随之变化。

3.函数是一种数学模型，可以用来描述现实世界中的各种变化规律。

二、函数的表示方法

1.列表法：将自变量和对应的因变量值列成一张表，用来表示函数的关系。

2.解析法：用一个式子来表示自变量和因变量之间的关系。例如，y=2x+1就是一个解析式，表示y和x之间的函数关系。

3.图象法：用图形来表示函数的关系。在直角坐标系中，函数的图象是一条曲线，曲线上任一点的坐标都满足函数关系。

三、函数的性质

1.函数的定义域：函数中自变量可以取的所有值叫做函数的定义域。例如，函数y=2x+1的定义域是所有实数。

2.函数的值域：函数中因变量可以取的所有值叫做函数的值域。例如，函数y=2x+1的值域是所有实数。

3.函数的单调性：如果函数在某个区间内的值随着自变量的增加而增加，那么这个函数在这个区间内就是单调递增的；如果函数在某个区间内的值随着自变量的增加而减少，那么这个函数在这个区间内就是单调递减的。

4.函数的奇偶性：如果对于函数中的任意一个自变量x，都有f(x)=f(x)，那么这个函数就是奇函数；如果对于函数中的任意一个自变量x，都有f(x)=f(x)，那么这个函数就是偶函数。

四、教学难点与重点解析

1.教学难点：函数的概念，特别是函数的定义中的“唯一确定”和“变化过程”这两个关键词的理解。学生容易误认为只要有一个式子就可以称为函数，或者认为函数的关系是固定不变的。

2.教学重点：函数的表示方法，特别是解析法的理解和应用。学生需要熟练掌握各种表示方法，并能够根据实际情况选择合适的表示方法。

五、教具与学具准备解析

1.教具：多媒体教学设备，用于展示函数的图象和动画效果。

2.学具：笔记本、笔、课本，用于记录函数的定义、表示方法和性质，以及进行随堂练习。

六、教学过程解析

1.实践情景引入：通过展示一些实际问题，如抛物线的射击问题、物体在直线运动中的位移问