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《比例尺》优秀教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思

可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编

精心整理的《比例尺》优秀教学反思（精选6篇），仅供参考，大家

一起来看看吧。

《比例尺》优秀教学反思篇1

《比例尺》这部分内容重点是理解“比例尺”的意义，学会把线

段比例尺改写成数值比例尺，以及能根据比例尺求图上距离或实际距

离。

在实际教学的过程，孩子们的热情似乎也挺高，反应也不错。像

比例尺的概念挺好理解，把线段比例尺改写成数值比例尺也进行了板

书，以及必要的练习。自以为这节课的内容也没有什么较大的难度，

学生应该都能够接受。可反映到作业本上就不是那么回事了，求比例

尺，应该是图上距离比实际距离，有变成实际距离比图上距离的。比

例尺互化的格式有几个是创新的，可似乎这几种创新写法不是那么正

确。为什么？把孩子叫到身边，我问他们：“我在板书的时候，你们

仔细看了吗？”都齐刷刷地回答我看了。“看了怎么连写法都乱七八

糟的。”孩子们个个无语，一个个冤枉的样子。

后来我冷静地想了想，可能是以下几个原因吧。

一、对比例尺的接触较少，缩小的比例尺可能看到过，如地图等，

放大的比例尺就比较少见。因此，会有一个错误想法，较小的数是图

上距离，继而就出现了实际距离比图上距离的情况。

二、为了集中孩子们的注意力，我在课堂上会比较注意口头交流，

认为懂了可以不写，但实际上说跟写还真的是两回事，会说不一定会

写。如果我们把图上距离1厘米等于实际距离20千米的线段比例尺改

写成数值比例尺，会说20千米等于2000000厘米，因此写成数值比

例尺是1：2000000。这样，学生在写的时候会觉得怎么写好呢？尽

管有板书，但那也是走马观花，没有起到实质性的作用。看来以后在

课堂上必要的写还真不能省。

《比例尺》优秀教学反思篇2

《比例尺》的教学是北师大版数学下册第二单元比例很重要一节

课。这节课要求学生认识比例尺，包括数字比例尺和线段比例尺，会

这两者之间的互化，会利用有关条件求出一幅图的比例尺、图上距离

或者实际距离。这一部分知识对小学生来说比较抽象，课堂容量较大，

如何在四十分钟轻松完成这些任务呢？

首先，由身边问题引入比例尺。为了在开头吸引孩子们，我提出

问题：“我们的教室长9米、宽6米，你能设计出教室平面图的长宽

各画多少吗？”这样的问题比较简单，学生几乎人人有自己的想法。

我让学生大胆发言，然后思考问题：你是怎么想的？这样的教学孩子

们对图上距离和实际距离的倍数关系有了一定的认识，比例尺的引入

也就水到渠成。

其次，结合教材特点，引用淘气和笑笑绘制的学校周边平面图的

比较，让学生体会同一幅图不同的距离必须按一定的比来画，否则不

合理，这个比就是比例尺。这一情景的出现，强调了比例尺的重要性，

学生有了更为强烈的求知欲望。比例尺是什么？在小组合作交流中，

让学生理解讨论，知道图上距离与实际距离的比就是比例尺，这个比

不是尺子，而是一个比，要求当图上距离与实际距离单位统一时才可

比。

然后，充分利用课本，引导学生计算笑笑绘制的平面图的比例尺，

然后告诉距学校实际距离的某活动中心的位置，让学生画出这一地点。

那么学生就必须算出图上距离来。这时学生算法较多，可以是：

40000÷10000=4（厘米）也可以40000x1/10000=4（厘米），也

可以用比例来解答。解答过程让学生在小组中展示比较，讲清道理。

最后，在提问中适度延伸。由于本节课容量过大，学生的积极参

与也用去一些时间，所以对放大比例尺，我没有时间去讲解。所以，

我巧设问题：我们往往需要将实际距离缩小，但是有时候对一些精密

零件，我们需要放大，想一想，这样的比例尺会是怎么样的呢？这样

的问题抛出后，让学生课后思考。

总之，如何将数学这一相对来说比较枯燥的学科“有情有趣”，

我们就要从生活生产实际中挖掘教学素材，结合教材。这样，学生才

会乐于学习，只有让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得

更好的效果。

《比例尺》优秀教学反思篇3

《比例尺》一课是比例的应用第一课时，以比、比例为知识基础。

本课时我预设的教学目标是理解比例尺的含义。会应用比例的知识求

平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。在课中我

设计了这样三大板块