历史《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计.pdfVIP

附件4

提升工程2.0精品课例教学设计

学校名称（盖章）：

所在地市：

课例类型□多技术融合环境□智慧教育环境

课例名称部编版中国历史七年级上册第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”》

所属学科历史使用教材部编版中国历史

所属学段初中一年级教学时长四十分钟

体现能力点G5：基于智能反馈的学情分析；B4：支持学生创造性学习与表达；G6：智

慧教学的方法与环境

任课教师职称无职务无

任课教师简介

，2021年7月正式入职。入职以来，在教学上表现突出，荣获罗湖外语实验学校校长

杯青年教师课堂教学大赛“特等奖”；2021年罗湖区中小学教师微课大赛二等奖。

课例简介

请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实施效果及推广应

用情况。

课例名称：《沟通中外文明的“丝绸之路”》

教学对象：初一年级学生

教学环境：学校智能录播室

教学设计理念：充分利用智慧教学快速搜集信息的能力，及时反馈学情；充分发挥学生主观

能动性，利用情境创设、内容分类、实物展示等方法，将课堂还给学生；充分发挥信息技术

的作用，从前测到课后作业全程跟踪学生，及时了解学情，实施针对教学。

教学策略：

1、学法：教材研读、情景剧创作、分组讨论

2、教学：讲授法、情境创设、小组合作

实施效果及推广：该课例荣获罗湖外语实验学校校长杯青年教师课堂教学大赛“特等奖”，

受到评审专家的一致好评，有幸成为优秀课例供全校青年共同探讨。评审专家更是与李老师

共同探讨该课，高度赞扬并将该课课件和视频复制供他校老师学习。

教材及教学内容分析

该课为部编版中国历史七年级上册第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”》。从课与课

的关系纵向分析，本课上承第十一课《西汉建立和“文景之治”》和第十二课《汉武帝巩固

大一统王朝》，以对外交流为例展示了汉帝国由弱到强之后外交态势的转变，通过汉武帝北

击匈奴展示汉帝国强盛的结果，更是通过秦汉两朝对匈奴政策的差异展示汉朝对秦朝的继承

与超越。因此在该课立意上，需要强调国家实力的提高与对外交往间的关系。同时，本课下

承部编版七年级下册第四课《唐朝的中外文化交流》、第十三课《宋元时期的科技与中外交

通》、第十五课《明朝的对外交流》，以“丝绸之路”为核心，全方位地展示古代中国与其它

地区和文化的往来，而中外文化的交流往来也是理解中国古代历史的一条线索。因此，该课

上接汉朝的发展，向我们阐释了蒸蒸日上的帝国在对外交往中的主动性，下又以“丝绸之路”

为核心接历朝历代对外交往的史实，全方位地展示古代中国对外交往的开放性。

从本课内容分析，该课共有三目内容“张骞通西域”、“丝绸之路”、“对西域的管理”，

以递进的逻辑展开。先是阐释张骞奉武帝之命开通西域，历经十三个春秋终于凿空。在张骞

通西域及西域诸国见识到汉帝国的强盛之后，增进了彼此的交流往来，促进了陆上丝绸之路

和海上丝绸之路的开通。为了加强对西域地区的管理，汉朝又设置西域都护府。因此，本课

逻辑较为清晰，但在整个古代史的教学中尤为重要。同时联系现今“一带一路”政策的推行，

无论历史意义还是现实意义都值得学生深入探讨

教学对象分析

请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、学

习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。

从心理发展角度看，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该时期的学生处于形式运算阶段。

思维不再依赖于具体可感知的事物，可通过假设演绎推理来解答问题，思维发展已接近成人

水平。特点是个体具有熟练的抽象逻辑能力和概括能力，超越对具体物体的依赖，从形式内

容中跳脱出来。因此，在本课内容的讲解上，可以脱离实际物品和资料，通过思维活动从横

纵两个方面理解《沟通中外文