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高中思想政治课综合探究活动的步骤和方式

根据高中思想政治课程标准中“强调课程实施的实践性和开放性”这一理念，

每一单元下面都有一个“综合探究”引领学生主动探究。综合探究活动课可分为课

堂综合探究活动课和课外综合实践活动课两种基本形式。课堂综合探究活动课是

以课堂作为基本活动场所的活动形式，它包括演讲、竞赛、辩论、表演、观看影

视录像等。课外综合实践活动课是以实践的方式，包括社会调查、参观访问、社

区服务、公益劳动、寻找资料办展览壁报等。无论是课堂综合探究活动课还是课

外综合实践活动课，都要建构一定的教学组织形式，即在师生在教学活动中相互

作用的结构形式，或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形

式。我们在实践中采用的组织形式图示如下：

这一组织形式，从外部来看，教师和学生要服从一定的活动程序。活动的准

备一活动一活动的总结延伸，这是活动的正常顺序。教师和学生的活动服从于一

定的时间和空间限制并结成一定的“搭配”关系。教师和学生以这种程序的“搭配”

关系，共同活动，直接或间接地相互作用。在这种相互作用中包括了活动阶段、

活动方式、教学手段和活动程序步骤在时间和空间上的集结或综合。高中思想政

治综合探究活动课具体可分为以下三个阶段进行。

一、准备阶段

在这一阶段，主要工作有：(1)设计方案。我们可以在教材提供的“综合探究”

指导下，结合地方、学校实际，灵活地确定探究的主题。然后，教师向学生交代

活动名称、目的，发动学生全员参与设计整个活动，然后再收集各项设计方案，

综合、筛选，发动学生讨论，确定最佳方案；(2)根据活动方案、内容的要求和

学生的实际，明确每个人在活动中所充当的角色，担任的活动任务；(3)根据活

动设计要求及各人所担任的角色分散活动、收集资料、排演节目等等；(4)根据

活动要求组织同学们推举代表，或内外联系，或请校外辅导员，或联系活动地点，

或联系参观工厂，或征求多方意见……；(5)布置场地，准备活动所需要的各种

东西等。

这样，综合探究活动课教学的准备阶段，就成了学生的自我教育、增进友谊、

丰富知识、增长才干的阶段，充分发挥了学生的主体作用。当然，准备过程任务

的分配，应有一定的保密性和神秘感。准备阶段的时间安排往往早于活动前一段

时间，大多是利用课余时间分散进行。

二、活动阶段

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这一步骤既是教师对学生探究效果的检验，也是探究活动的归宿点。这一环

节是以学生自主活动为主，教师的作用是“提示、点拨、组合”。学生在充分准备

的基础上，围绕主题按照探究形式自主活动。既可以把收集调查得到的资料归纳

总结，由小组推选代表展开陈述；也可以展开讨论、辩论或表演模拟等活动。教

师应鼓励学生人人参与，他们既可以对小组的介绍提出质疑，也可以对认同的观

点补充和完善。通过探究活动，让他们对主题有所知、有所感、有所获，加深对

课文知识的理解和巩固。而教师在探究活动中要及时引导，帮助学生纠正偏差，

解决发生的问题，保证探究活动顺利进行。在教室里进行的活动，为了便于开展

学生之问的交流，可以将课堂内课桌椅按秧田式进行摆放，也可以采用马蹄形、

U字形、小组形、会议桌形等等。

综合探究活动课教学内容各异，要求不同，从活动方式上看，我们构建了三

种方式，依情而用或渗透使用。

1“师生互动”式

这是指教师直接参与学生的各活动环节，在整个活动过程中对学生实施提

示、点拨、示范、扶助，充分发挥主导作用，使学生能“跳起来摘到果子”，培养