Unit4 Section B 3a-3c 教学设计2024—2025学年人教版英语八年级上册.docxVIP

Unit4SectionB3a-3c教学设计2024—2025学年人教版英语八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4SectionB3a-3c教学设计2024—2025学年人教版英语八年级上册

教材分析

本课是2024-2025学年人教版英语八年级上册的Unit4SectionB3a-3c。本节课主要内容是关于一般过去时态的疑问句和回答。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时态的疑问句构成及其用法，并能用一般过去时态进行简单的问答。

本节课的教学目标是让学生能够理解并运用一般过去时态进行问答，提高他们的英语听说能力和交际能力。同时，通过本节课的学习，学生还能够培养对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

在教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中进行交流和互动。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生充分参与到课堂活动中，提高他们的实践能力。同时，我还会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。在语言能力方面，学生将通过听力、口语、阅读和写作等活动，提高他们运用一般过去时态进行交际的能力。在文化意识方面，学生将了解和理解英语国家过去的时间表达方式，增强对文化差异的敏感性。在思维品质方面，学生将通过分析、推理和判断等思维活动，提高他们的逻辑思维能力。在学习策略方面，学生将学会如何运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高他们的学习效率。通过本节课的学习，学生将能够全面提升英语核心素养，为他们进一步学习英语打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时态的疑问句及其回答。学生需要掌握一般过去时态疑问句的构成（如Didyou...和Wereyou...），以及如何使用Yes/No或简短回答来回应这些问题。此外，学生还需要理解如何通过Howdidyou...来询问过去的事件细节。

2.教学难点

（1）时态的疑问句结构：学生可能会混淆不同过去时态疑问句的构成，如一般过去时和过去进行时。例如，他们可能会错误地使用Wereyou来询问一个简单过去时态的动作。

（2）肯定/否定回答的构成：学生可能会忘记在肯定回答中使用Yes,Idid或Yes,shedid的结构，或者在否定回答中遗漏助动词。例如，他们可能会回答Ididntgo而不是Ididntgothere。

（3）使用Howdidyou...提问：学生可能不熟悉如何使用这种结构来询问对过去的经历的感受或评价。例如，他们可能会忘记使用Howdidyoulike...来询问对活动的喜好。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard，用于分享教学材料和练习。

3.信息化资源：英语学习网站、在线视频教程、电子词典、手机学习应用。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问答游戏、填空练习、语法接龙、情景对话。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供含有PPT、视频、文档等预习资料的链接，明确预习一般过去时疑问句的构成及其用法。

-设计预习问题：提出如Howdoyouformpasttensequestions?和Howdoyourespondtothesequestions?等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台了解学生观看视频、阅读文档的情况，以及他们对预习问题的思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文档，了解一般过去时的疑问句构成。

-思考预习问题：学生独立思考并记录自己对预习问题的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主学习，培养独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，方便学生随时随地学习。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新课内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对过去时疑问句的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的视频案例引出一般过去时的疑问句，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的疑问句构成，如Didyou...和Wereyou...，并通过实例演示。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，让学生模拟过去发生的事件并用一般过去时提问和回答。

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