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幼儿园大班个别化学习活动观察--第1页

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

观察日期：2016.9.2分析与思考：

区域与材料名称：益智区——旅行棋孩子对旅行棋的规则不熟悉，旅行棋中的

关键经验：了解下旅游棋时进、停、退的简单规则。个别问题不适合所有孩子回答，案例中让孩子

情况描述：讲一句上海方言，班中个别孩子是外地孩子，

“旅行棋”是《我是中国人》下一个好玩的棋类游戏。旅行棋中设置了一些问题，他们基本不会讲上海话，这个问题似乎对他们

走到问题处就要回答问题。宸宸走到了一句上海方言的题目，但是他没有回答就继续来说太难了，因此会使游戏进行地不顺利。

向前走了，我提醒他：“你为什么不回答呢？”他告诉我不会说上海话。于是我纳闷调整与推进：

了：“你不会回答，那怎么又往前走了呢？”馨馨急了：“不会回答就要停一次。”在交流分享时与孩子一同商讨哪些地方

于是我问馨馨：“那你会回答这一题吗？”她不好意思地笑笑说：“我也不知道怎么需要制定规则，可以制定哪些规则，让孩子知

说上海话。”“那如果你们两个人都走到这一题，都回答不出来，那不是都停在这不道制定规则的重要性，如何来制定规则。修改

能走了吗？”我的问题一下子难倒了他们：“我们也不知道。”游戏问题选用孩子们都熟悉、了解、可能回答

得出的问题，比如集体学习活动中学到的知

识、需要再次巩固加强的知识。

观察日期：2016.9.14分析与思考：

区域与材料名称：建构区——美丽的大桥妞妞能够有计划进行拼搭。说明妞妞初步

关键经验：根据设计图纸建构各地的标志性建筑。的建构意图比较明确，能根据自己的计划意图

情况描述：进行活动，有初步的建构能力和计划性。纯纯

妞妞来到建构区后，她先拿起一块长方形的积木摆放在一定的位置，而后又拿起虽然能将建构一定的物体，但更多的却是模

另一块拱形的积木摆放在它的边缘，渐渐地小路正在延展开来。纯纯也拿起一块积木，仿、自我创造能力较弱。

摆放在平面上，放好之后，又拿起一块积木摆放在平面上，两块积木间没有联系。接调整与推进：

着纯纯不知道怎么搭，于是她看到一旁的妞妞，模仿着进行，丝毫没有创意性。而妞在指导中教师要针对孩子的能力差异有

妞又拿起别的积木进行延伸，再拿起方形的积木朝着另一个方向进行铺展，纯纯不断针对性的给予帮助，按照孩子自身的速度和方

模仿着，“美丽的大桥”越来越长了。式到达《指南》所呈现的的发展“阶梯”。后期

了解下旅游棋时进、停、退的简单规则。需要指导的是：在活动前引导孩子进行思考，

怎样将建构内容进行完善。并提供“游乐场”

细致线路图，拓展孩子们的建构水平。

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