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人教版数学六下《统计与概率》说课稿

一、统计与概率研究对象与价值：

今天，我解说的题目是“策略.过程.眼光”，解说的内容是小学数学统计与

概率中的统计部分。由于统计与概率在日常生活中有着广泛的应用，所以它作为

一个单独的领域进入了小学数学课程。在数与代数，图形与几何的学习领域中，

学生所积淀下来的基本上都是一种确定性的思维。而统计与概率主要研究现实生

活中的数据和客观世界中的随机现象。从这段话中我们看出，统计与概率主要处

理的是数据，对数据进行收集、整理和分析，从而寻求客观事物中由这些数据所

反映出来的一般规律。这样的学习，为孩子们提供了一种运用数据进行推断的思

维方式。帮助学生形成一种统计观念和随机思想。进而形成尊重事实，用数据说

话的态度。

二、统计与概率解说流程：

下面，我从“课程目标、知识结构、编写意图、教学策略”四个方面做一解

说。

（一）、把握课标，提升认识

课标在不同学段有不同的要求，第一学段：对数据统计过程有所体验，学习

一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。

第二学段：经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述的方法，并

能根据数据分析的结果作出简单的判断和预测。

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概括起来也就是第一学段：有所体验，初步感受。第二学段：经历过程，体

会含义。由此可见，目标要求由低到高，逐步渗透，符合学生的年龄特点和认知

规律，从而使人人获得必需的数学。

（二）、梳理知识，理清结构

统计与概率在小学阶段的学习，主要以统计为主，概率为辅。统计几乎是贯

穿于1-6年级的各册教材之中；而概率只在三上和五上教材中简单学习到。统计

包括了统计表，统计图，统计量，分类。分类是统计的基础，分类的结果用统计

图表来表示数据，而统计量是对统计数据作以定性和定量的描述。统计表包括了

单式统计表和复式统计表，统计量包括了平均数、中位数、众数。三种量描述的

都是一组数据的集中趋势，但各自有不同的特点。平均数代表的是一组数据的整

体情况，任何一个数据的变化都会引起平均数大小的变化。它容易受到极端数据

的影响。中位数则与数据的排列位置有关。它处于中间位置，某些数据的变动对

中位数没有影响。所以当一组数据的个别数据偏大或偏小时，用中位数来描述该

组数据的集中趋势比较合适。众数是一组数据中出现次数最多的数。它的大小只

与各组数据中出现的频数有关，不受个别数据的影响。掌握了这三种量，学生就

能借助这种数据对事物作出合理的判断。

由于时间有限，今天我重点说说统计图。

统计图包括了：象形统计图，以一当一的条形统计图；以一当二，以一当五

的条形统计图；横式条形统计图、折叠式条形统计图；复式条形统计图、折线统

计图；复式折线统计图；扇形统计图。

一年级上期，统计内容是分类，让学生初步了解画正字分类的方法。这是一

年级下期图中的例1是一种静态的分类方法，只要分类计数一一对应就可以得到

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数据，然后从下往上涂色形成直条，得到了一种象形统计图。它是条形统计图的

基础。例2则给出了一格代表一个单位的条形统计图，表明了统计事物的名称、

数量范围、单位名称等，使学生明确不用数方格，直接看每个直条对准的数就可

以确定每种颜色的数量。至此，条形统计图的基本结构已经形成。

随着统计数据的不断增大，到二年级学习了以一格代表两个单位或代表五个