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小学语文新课程标准[新课标下小学语文口语交际能力的培养]--第1页
小学语文新课程标准[新课标下小学语文口语交际能
力的培养]
新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生
倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
说到学生口语能力的培养,这对于小学生来说是非常重要的,并且存
在着不同程度的难点。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要,我
在此方面进行了不懈努力,探索了一条适合实际需要的口语交际教学
的路子。
口语交际应该说是一种综合素质的体现,是知情意行的统一,因
此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握,要有深层次的思考,
绝不能单纯的看作原来的听说训练,这一点教师同行们达成了共识,
要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养,着眼于整体。从
这种意义上讲,口语交际的训练应是学生综合性学习的体现。
一口语交际方法
口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要以过不断的培
养和训练,而方法的指导显得更为重要,我进行了大胆的尝试,收到
好的效果。
1.指导课前的准备
一般说来,口语交际应做尽量做好课前准备,这就需要教师加以
必要的引导。在课前做好一定的准备,比如材料的搜集、信息等。比
如三年级《讲的故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己
喜爱的名人的故事,这样学生在交际时也就有话可说,有内容进行交
流。
2.引导有序观察,按顺序交际
新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的,教师应指
导学生弄清图意后,再按一定的顺序(从上到下、从前到后、从远到
小学语文新课程标准[新课标下小学语文口语交际能力的培养]--第1页
小学语文新课程标准[新课标下小学语文口语交际能力的培养]--第2页
近或从整体到部分等)仔细观察,边观察边动脑,图上有什么?事物
之间的关系是怎样的?然后再按观察的顺序讲出来,加以合理的想象。
比如:一年级《该怎么办》教学时,教师首先让每位学生看每一幅图,
弄懂每幅图的意思,再把三幅图连起来说一说,在此基础上交流:假
如你是小明,你会怎么办?学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习
惯。
3.激发想象思维,丰富交际内容
学生的想象力极强,在口语交际过程中,激发学生的想象,放飞
学生思维,可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的》学
生把做过的许多有趣的事交流之后,教师引导学生:秋天给我们带来
这么多快乐,咱们有没有办法留住它呢?学生装的话匣子被打开了,
“画下来!”、拍下“来!”“写下来!”……还想对秋天说些什么吗?学生
对秋天的声声赞美,不仅让我们感受到学生的想象丰富,情感真挚。
二让学生们乐于说
教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民
主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,
善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际
的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,才能有效地
提高口语交际的能力。
1.关注日常生活,创设交际情境
生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。学
生的日常生活是丰富多彩的,只要我们做生活的有心人,善于关注现
实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会
感到亲切,乐于表达。
如在新学期的第一节课上,我面带笑容,先用“嗨,学生们,早上
好!”的问候拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍我叫“
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