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质疑，营造民主的思辨氛围；整合共性和特性，提升思辨迁移水平；

以及科学化教学评价，促进思辨思维的发展，为改进小学语文思辨性

阅读教学提供全面的研究和策略支持，以促进学生的思维能力和文化

自信。

八、课题的研究方法和思路

（一）研究方法

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、献法等

方法进行。

1.文献研究法

文献研究法是通过收集、整理、分析相关文献和学术资料来获取

研究所需信息的方法。通过对国内外关于思辨性阅读教学的研究文献

进行综合分析，可以了解该领域的研究现状、趋势和研究方法。这有

助于建立研究的理论框架，指导后续研究工作。

2.案例研究法

案例研究法可以通过深入调查和分析实际教育案例来探讨思辨

性阅读教学的实际情况。学者可以选择不同学校或教室作为案例，观

察和记录教师的教学方法、学生的学习情况以及课程设计等方面的信

息。通过案例研究，可以深入了解教学过程中的挑战和成功经验，为

教育实践提供有力的参考。

3.观察法

观察法是通过实地观察教室教学过程来获取数据和信息的方法。

学者可以选择参与或观察教师的思辨性阅读教学课堂，记录教学过程

中的教师行为、学生互动和学习效果等数据。这种方法有助于深入了

解实际教学中的问题和挑战，同时也能捕捉到课堂上的细节和实际情

况。

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4.行动研究法

行动研究法是一种将研究与实践相结合的方法。教师可以主动参

与研究，通过实践中的反思和调整来改进思辨性阅读教学。这种方法

强调实践中的问题解决和不断改进，可以促进教育者的专业发展，并

提高教学质量。行动研究法也可以为其他教师提供宝贵的经验和教

训。

（二）研究思路

1进行广泛的文献综述，以了解思辨性阅读教学的理论框架和相

关研究成果，建立研究的理论基础。

2.确定研究问题和假设，明确拟创新点，设计一个综合性的研究

计划，包括教学材料的开发、教学方法的选择和教育评估工具的设计。

3.在小学语文课堂中进行实际教学，并收集学生的学习数据，包

括学术成绩、思维能力评估和学生反馈。同时，收集教师的教学经验

和反馈。

4.对收集到的数据进行定量和定性分析，以评估思辨性阅读教学

的效果。分析学生在阅读理解、批判性思维和文化自信方面的进展。

5.基于研究结果，提出教育改进建议，包括新教材和教学方法的

推广，深入探讨思辨性阅读教学在小学语文课程中的应用，为提高学

生的思维能力、批判性思维和文化自信提供有力支持。

九、课题的研究步骤

第一阶段：准备阶段（2023年9月——2024年2月）

1、建立课题研究组织，确定研究人员，制定研究方案，明确分

工。

2、查看搜索相关献资料，把握研究现状与发展趋势，组织课题

组成员进行理论学习。

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3、就小学语文思辨性阅读教学情况进行调查访问。

第二阶段：实施阶段（2024年3月——2025年6