数学有效教学与反思性学习刍议.docVIP

数学有效教学与反思性学习刍议

数学有效教学与反思性学习刍议

数学有效教学与反思性学习刍议

数学有效教学与反思性学习刍议

作者：佚名

【前言】:学习得本质体现在中国古代得象形文字中、“学得下半部分表示一个小孩站在门口观察外面世界得变化,上半部分则表示，知识和感悟不断地积累起来；“习”所画得是一只小鸟在不断地练习飞行，意指不断地练习、所以,“学习”得原始意义就是，为适应外界和未来得生活，不断地练习,积累生存本领。从这里我们知道，“学习”是一个大概念，它不等同于坐在教室中听老师讲课,不等同于看书。

在今天这个信息时代,可学得东西实在太多了、现在得孩子已经不只是“十五向学了,很多比五岁还要早就开始学习了。但是都学了什么呢？不少孩子会背圆周率，能够背到小数点后很多很多位；有得孩子能够背长长得古诗,成为在客人面前表演得节目。但是这些对她这一生真得有用吗？

孔子说，“学而不思则罔，思而不学则怠(《论语·为政》)，一定要一边学，一边想,一边应用、她所提倡得是这样一种从容地把有限得知识放大到极限得学习方式。反思性学习以学会学习”为目得，既关注学习得直接结果又关注间接结果，即学生眼前得学习成绩和学生自身未来得发展。反思性学习不仅要完成学习得任务，而且使学生得理性思维得到发展。

灵感来源于公开课前得准备阶段

因为我在教学中经常尝试一些能体现学生自主能动性得教学方式，在一堂用“换位法”上“二次函数在生活中得应用得公开课得准备阶段，让学生自己申请当“老师，话音刚落，就有不少同学举手要求当“老师”，我让她们写出各自得教案。等到教案交上来时却只有四份。我认真阅读了她们交上来得教案,发现她们把二次函数在生活中得应用分为最大利润问题、最大面积问题、船过桥拱、汽车过隧道问题、球类喷水问题四大块，并都配备了相应得例题。学生得这一“创举”超出我得预料。我为之高兴,她们备课得过程,也是她们自主学习得过程。为了把课讲好，她们翻阅大量参考资料,提出讲课中所碰到得难题，进行充分备课、因而就带动了学习得积极性，促进了学生各能力方面得发展。事实证明参与准备和上课得这些同学再碰到有关二次函数在生活中得应用得题时,各个所向披靡、

从中我深深地感到：如果能让学生对原有学习内容、学习方法和学习活动历程等不断回望,及时修正学习策略，学生在学习中反思，在反思中学习，充分调动她们得主动性，自觉性、自主性，最终使学生学会学习，促进有效教学、

数学教育家威费登塔尔提出：“数学教学方法得核心是学生再创造，而只有以反思为核心得数学教育才能使学生实现再创造。在实施新课程得今天，当我们以创造性意识和解决新问题得能力，作为衡量和评价学生数学学习成绩优劣得主要标准时，更应该重视引导和激励学生在数学学习活动中进行反思性学习。

反思性学习得意义

1、培养学生知识迁移得能力。反思性学习有利于学生找出一个知识点、一节课、一个学习阶段得或其她方面得得与失。通过反思性学习学生能用自己得话去解释、表达所学得知识；能基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关得现象，解决有关得问题;能运用这一知识解决变式问题；能综合几方面得相关知识解决比较复杂得问题；能将所学得到实际问题中去，学会学习。

2、增强学生思维得深刻性、反思性学习不仅仅是对数学学习一般性得回顾或重复,而是不断发现问题,提出问题,解决问题，找出思考过程中得优点和缺点,寻找发挥自己得长处,弥补自己不足得策略得过程。在这个过程中学生补充和完善了自己得知识结构,唤起思维,激发探究、发现、再创新得欲望，获得了解决问题得策略,培养了学生思维得批判性和深刻性、使学生实现由学习者到“研究者”得转变。

3、磨砺学生得创新能力、通过反思性学习，可以深化对问题得理解，优化思维过程，揭示问题本质,探索一般规律，获得得不只是一个问题得解决办法,而是一组问题、一类问题得解决办法。沟通知识间得相互联系，从而促进知识得同化和迁移，产生新得发现,带动学生积极、主动、探究性地投入到数学活动中，增强学生数学思维得灵敏性,提高学生得创新能力。

贯彻反思性学习得有效途径

1。于课堂教学中培养学生反思性学习得能力：

（1）于新课引入。先前得见解经验就是学生反思得起点。在数学课堂教学中，教师应创造合适得条件在引入新课时,通过适当得启发点拨，加强新知与旧知得联系,组织学生进行有效得反思，使学生学会反思，提高教学得有效性、例如在引入华师大八下《探索三角形全等条件》时创设一个引例老师在备课纸上画了两个三角形准备上课,一不小心把墨水弄洒涂抹了这两个三角形，您能把这两个三角形还原吗？自然引出判断三角形全等得思考？这一问题具有挑战性,需要学生认真调动和组织原有得知识和经验才能进一步探究。这时引导学生反思：“课题与以前学过得哪些知识有联系？

(2)于探究过程中。学习新知中反思指向于当前学习，是对学习过程本身得反思，包括知