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画太阳的教学反思优质8篇

画太阳的教学反思篇1

？四个太阳》是篇特别生动有趣味味的课文，靠着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，紧要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的紧要做法。

让学生自身学会读书

在阅读教学中我比较重视引导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自身学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和老师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有确定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生依据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象，而后让学生带着这种情绪和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能实现一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。

3、用好评价语

低班级学生天真有趣味味，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较重视对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自身的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有确定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，引导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点引导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如引导朗读“金黄的太阳”这一段时，引导不足到位，如能捉住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的.句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要态度热诚，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自身的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别愉快，由于真实的课堂留有缺憾也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的缺憾中发现自身的不足，不绝地完善自身。

画太阳的教学反思篇2

一、引入比较自然顺畅。

结合课题中显现了“花”，课的伊始，我从“花”谈起：

“真愉快又能和大家一起学习语文了，同学们友好的笑容像花儿一样可爱。说到“花”，我想起一个与花有关的比方————人们常常把少年儿童比做什么？”

学生回答：“祖国的花朵。”

接着，我询问学生爱好什么花，从而自然地引出“太阳花”。

二、词语的解读方法比较恰当。

帮忙学生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等词时，我让学生找到词语所在地句子，把词语放回句子中领悟词语，使学生特别好地理解了词语的含义。

三、重点段的讲解比较到位。

教学文章的第五、第六两个重点段时，我让学生把自身想象成“三朵乍开的小花”，泛论自身的想法。通过角色扮演，引导学生体会的思想感情，教学效果比较理想。

这节课还有很多不足和缺憾：

1、词语教学不足坚固结实。

教学词语时，让学生读两边课文后，我问学生：“这些词语大家都能准确认读了吗？”

学生回答：“会读了。”我便把词语教学一带而过，没有让学生安安静静、认认真真的写词语，而且没有区分生字和认读字，完全是“一掠而过”的，造成词语教学匆促不实。

2、没抓好重点词语，备课时把教学思路“备偏了”。

这节课我没捉住重点词语，使得整课的教学思路都是偏着的。帮忙学生体会的思想感情，应从文本启程，捉住重点段中的重点词“我们都、好侍候、嫩、一齐开放、经久不衰、尽情绽放、尽心尽力、闪在一旁”，对文章进行分析并板书，而我却引导学生总结大意，板书了“种花、盼花、赏花、赞花、还要种花”，脱离了文章的“感情线”，这是这节课尤为突出的失误，而且在讲解时，抓重点词抓得过多，使得教学很散乱。种一片太阳花的教学反思

四、教学思路不足顺畅。

？种一片太阳花》是两课时的讲读课，在设计教学环节时，我没有把第一课时和第二课时衔接好，使教学思路显现了间隔，使整课教学都断断续续。

五、教学重点不突出，教学环节不完整。

在帮忙学生品读文章时，我依次讲解了文章第二至第八段，使得教学失去了重点，占用大部分教学时间，致使课的最终总述环节没来得及进行，教学环节不完整。

六、各个教学环节过渡不足连贯。

教学中设计的各个教学环节的衔接比