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教师对学生个人评价

教师对学生个人评价1

新课程下的教育评价观对学生的评价提出了新的要求，它不再是只关注学生

的分数，更关注的是学生对自己的发展是否树立起足够的自信心；不再是以淘汰

一大批“差生”为手段而是择出另一批“精英”；不再是着力于学生的眼前状况，

而是着眼于学生的长远发展。建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关

注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展。其实，这一评价教育观早在50

多年前的前苏联教育家苏霍姆林斯基早就提出并进行实践了。了解苏霍姆林斯基

的学生评价观，对于指导目前我们的课堂教学与学生评价，具有针对性很强的借

鉴意义。__试对苏霍姆林斯基的学生评价观作一简单的分析。

1.要十分重视教育评价的作用。

教师在教育教学过程中，要定期使用教育评价这一工具。但如何发挥教育评

价工具的作用，不同的教师却不同的观点。有的教师把评价当作惩罚学生的工具，

如果学生成绩低了，就要对其进行惩罚。而有的教师却把评价当作激起学生学习

愿望的工具。苏霍姆林斯基就是赞同后一观点的教育家。他在《给教师的建议》

中《全面发展教育思想的一些问题》中曾说过：

“教师的工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的工作。在衡

量知识质量（也就是劳动质量时），教师的评价带有明显的道德含义。评价里包

含着刺激，应当使儿童在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。

通过这种评价，不应当使儿童对于人们怎样看待他（是爱劳动还是懒散的）抱无

所谓的态度。评价所起的这种微妙的影响只有在这样的条件下才能成为一种教育

力量，就是它一定要跟儿童的内在的精神力量结合起来。评价是教师手里的一种

教育工具，它应当激发儿童学习的愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学

习的一种惩罚。”（374页）

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2.要慎重对待学生的评分

在前苏联的教学过程中，学生成绩评价也用划分数来体现，它在每节课中都

以“五分制”的形式来进行。苏霍姆林斯基非常重视成绩评价的作用，并提出“评

分是一种最微妙的教育工具”，一定要慎重对待对学生的评分（2-591）。他说：

“不要把对知识评分当做一项独立的事情从教学过程中划出来。只有当师生关系

建立在彼此信任和关怀的基础上，评分才能成为促使脑力劳动积极起来的推动

力。”为了慎重地使用好这一工具，他并不像其他老师那样，每节课都对学生进

行评分。他说：“宁愿评分的次数少些，但要使每次都评得更有分量、更有意义。”

因此，评分不可滥用和多用，一定要在关键时刻使用，才能真正发挥其评价和激

励的作用。

对不理解分数作用的小学生，先不要使用分数。苏霍姆林斯基指出，“7岁

的小孩还不能理解评分是取决于自己的劳动，取决于个人的努力的，这时他暂时

还做不到的。……而是要等到孩子已经懂得了自己的.智力劳动质量要取决于自

己在学习上所付出的努力这个道理的时候，才在他身上使用分数。”（3-103）

只有这样去做，才能真正发挥分数对学生课堂学习的评价和激励作用。

3.不应把学习成绩当成评价的唯一工具

苏霍姆林斯基在看待学生发展的问题上，提出不应当把学习成绩看作是评价

的惟一工具，要注重学生人格的培养。他说：“不能，也不应当使集体中的任何

一个人成为‘没有任何才能的人’。不应当把学习成绩，形象地说，看做是惟一

的土壤，即培育了人品的土壤。在那没有任何别的土壤的地方，个别的学生永远

会感到自己是学习差的、落后的学生。”（2-383下）单凭学生成绩的评价来看

待学生，会使有些成绩低的学生丧失学习信心，不利于他们健全人格的培养。