初中语文课堂情境教学初探.docx

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初中语文课堂情境教学初探

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摘要：使课堂焕发生机与活力的关键在于营造学习氛围、调动学生热情和发散教学内容。而情境教学则能够轻松的做到这几点。情境教学作为教育界新兴的教学模式，能够为学生提供一个良好的学习体验。教师在基于教学任务的基础上为学生创设一个完整的学习情境，将学生带入到文章环境中，可有效提高语文课堂的教学效果。

关键词：初中语文课堂;情境教学

中图分类号：G633.3?????文献标识码：B????文章编号：1672-1578（2020）22-0096-01

初中语文课程较之小学语文课程又添加了许多新的内容，课文的篇幅也加长了许多，知识构成也更加的复杂，学习难度明显加大。相同的上课时长，学生们需要学习的知识更多了，留给学生吸收理解的时间也就减少了，因此学生更容易对语文学习失去兴趣，学习激情也相应的减少了。加之初中必修科目数量的增加，学生的学习压力加大，在以上种种因素的影响下，初中语文课堂的课堂活跃度并不是很高。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。语文学习是学生情感与认知的双重活动，将情境教学应用到初中语文课堂上必定能取得一个良好的反响。

1.进行语言导入，吸引学生兴趣

语文就是一门语言的学问，通过对字、词、句、段的组合形成一篇语言通顺，逻辑合理的文章。而且语文教材在教学内容的选择上也是十分严肃的，语文书上的每一篇文章都有其独特的感染力和吸引读者的语言魅力。所以初中语文教师可以在上课之前先用语言进行课程导入，吸引学生的，学习兴趣。先对文章的中心思想做一个简单的叙述，然后再提出一些与文章内容相关的问题，当学生们带着任务去学习时他们就会更加的集中注意力，更加专注的投入到阅读活动中。以《滕王阁序》为例，该篇文章篇幅较长，语言也比较晦涩难懂，因此在正式讲解之前教师可以先用白话跟学生讲解一下文章的大致内容，让学生先对文章有一个简单的理解，方便学生在自己阅读时能够更加轻松融入到文章的情境当中。

2.借助媒体设备，营造学习氛围

在信息化社会的背景下，多媒体教学设备已经在我国大部分的校园中得到了普及并以其效率高、功能齐全、应用方便和操作简单等特点受到了广大教师群体的欢迎，在课堂教学过程中占据了重要地位。同样的，面对初中语文课堂的情境教学，多媒体设备依旧能够发挥出强大的效果，帮助提高课堂效率。多媒体教学设备就像是一台屏幕巨大的电脑，在网络畅通的情况下可以发挥电脑的一切功能甚至能够发挥电脑没有的功能。因此，在进行情境教学时，教师可以借助多媒体设备渲染教学气氛，为学生营造一个适合学习的氛围。教师可以根据想要创设情境用多媒体设备搜索出需要的图片、视频或音乐等素材。又或者利用多媒体设备查询文章背景知识，为情境教学提供基本的故事情节，推动情境教学快速展开，使得学生能够尽快投入到情境学习当中。

3.基于生活实际，激发生活情感

人只有在自己熟悉的领域才能够做到如鱼得水。为了让学生能够以最短的时间融入到为教学所创设的情境当中，教师可以试着在创设情境时从学生所熟悉的领域入手减轻学生的未知体验。而大多数学生都能够熟悉的必然是日常生活中他们随时都能够接触到的事物，所以教师可以在基于学生生活实际的基础上创设学习情境，激发起学生的真情实感。尤其是在作文讲解或阅读讲解时，从生活出发更加方便学生的理解，用生活中学生所熟悉的事物代替难以理解的知识点，降低学生的学习难度，为学生提供一种学习的捷径，帮助学生在考试时取得一个理想的分数，实现语文教学工作的目标。

4.提出情境问题，发散学生思维

语文学习过程中会出现许多主观分析题目，但是这些题目的答案又不能偏离学习内容，因此这类问题对学生的思维能力具有一定的考验。所以教师在创设学习情境时可以在以情境背景为基础的情况下适当的提出一些问题，锻炼学生的动脑能力，发散学生的思维。在提出问题时注意要给学生预留充分的主观发挥空间，问题内容不可以过于死板，问题答案可以并不唯一中心思想正確即可。以锻炼学生的主观表达能力为目标，尽量不要限制学生的发挥。为培养头脑灵活，有较高综合素质的新时代初中生而努力。

5.依托文章内容，探究文章内涵

不论是何种教学方式最终都是为了教学内容而服务的，教师在创设学习情境时必须要以文章内容为基础，情境内容不可偏离教学任务。因为创设情境的根本目的是想要让学生通过在情境中的融入去加深对文章或诗词的理解，直接扎根文章本身才能探究文章的深刻内涵。以《济南的冬天》为例，本篇文章从写作者的视觉出发，是作者对于济南的冬天的主观感受，因此在创设情境时更多的应该以第一人称的角度去描绘以寻求与作者视觉上的相同从而理解作者想要通过文章所表达的内容。

综上所述，情境教学只是一种辅助教学的手段，只是相较于传统教学这种方式更能够