议论文（结尾）技巧及运用示例-备战2025年高考语文议论文写作全面指导（全国通用）.docx

高考议论文结尾技巧及运用示例

【知识要点】

议论文结尾

常常用“凤头、猪肚、豹尾”比喻文章三个部分的写作要求。本文讲“豹尾”。

议论文的结尾，要简洁、明快，干净利落，如同豹尾，响亮有力，并余味无穷，给读者以聚焦回味的余地，就像欣赏一首绝妙的乐曲，一曲终了，余音仍在耳畔回荡缭绕。

在实际写议论文的时候结尾，要坚持两个原则，一是不拖泥带水，要干净利落，切记没话找话说；二要呼应题目和开头，也就是再一次强调文章的中心论点。

从高考优秀作文看，这是一段集中的论述，语言要精要、恰当，字数100字左右。这一部分的作用：

1.对分论点的内容进行归纳总结。

2.进一步明确、深化中心论点。

3.联系当前现实和人生生命，体现文章针对性。

第三部分：结尾，字数50—100字。

有多种写法：

1.呼应开头，使文章成为一个有机整体。

2.点明题意，使文章观点更加清晰。

3.发出呼告，以求发人深省。

语言要铿锵有力，富有哲理内涵，宜多用排比、拟人、反复、呼告等修辞手法。

议论文的结尾写法

俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。

所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。

常见误区

①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句。

②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口喊，这种结尾大煞主题。

③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。

写作原则

1.结尾要收束全文，重在深化主题。

结尾要收束全文，点明主旨，使读者对全文有一个完整而又明确的认识。

2.结尾要简洁有力。

它是给读者以最后的、决定性的印象部分，既要充实又要要简洁有力，以使读者增强印象。

3.结尾要令人回味。

好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。似断非断，似了非了之笔，读之雅有余味。结尾忌公式化，空喊口号，这些没有真情实感的东西不会给人好印象

写作要求

1.总结全文，强化主题；

2.或情或理，富有意趣。

【议论文结尾技巧】

1.总结全文，强化主旨。

总结全文式的结尾，其优势是能够有效捏合全文，将发散的内容集中起来，让人对文章观点、作者态度一目了然，对文旨有强调作用。此种结尾还能有效克服议论文散、杂、泛，乱的毛病，将漫无边际的思绪归拢起来，使文章观点鲜明，中心突出，简洁干脆。

示例：继往开来，开拓创新，勇于承担大国担当，这便是今日中国之姿态。我们传承京剧，增强文化软实力；我们发展高铁，增强科技硬实力；我们推动“一带一路”，谋求经济文化技术的交流，世界各国的共荣共昌。我们要向世界发声：我们将以饱满的姿态，迎接挑战，承担责任，履行义务，为人类文明的发展贡献力量！

——《我眼中的中国》

【文本展示】

读书主要靠自己

严济慈

读书主要靠自己。有好的老师当然很好，没有好的老师，一个人也能摸索出适合自己的读书方法，把书读好。象任何事物一样，读书有一个从低级向高级发展的过程，这就是听（听课）——看（自学）——用（查书）的发展过程。

听课要抓住重点，弄清基本概念，下课以后光靠死记硬背，应付考试不行，我主张多做习题。做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一个题目做不出来，说明你还没有懂；即使所有题目全都做出来，也并不一定说明你全懂了，因为做习题有时只是在凑凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做或不做。所以有的教科书就根本没有习题。所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”，就是这个道理。

到了某种时候，课程都不一定去听，自己能看书，又掌握了工具，包括文字的和实验的工具，就完全可以自学。一本书从头到尾循序看下去，总可以看得懂。再进一步，你也可以不去多看书，因为世界上的书总是读不完的，一个人总不能当一个会走路的图书馆。这时就要学会查书，一旦要用的时候就可以去查。在工作中，在解决某个问题的过程中，需要某种知识，就到某一部书中去找，查到你要看的章节。遇到看不懂的地方，你再往前翻，而不必逐章逐节从头到尾去看完整部书。如果“闭上眼睛”，能够“看到”某本书在某个部分都讲到什么，到要用的时候能够“信手拈来”，那就不必预先去看它背它了。事实上，许多书只是备人查，而不值得供人读的。

这种由听到看再到用的读书的发展过程，用形象的话来说，就是把书“越读越薄”的过程，因为一本书中真正有用的东西就只那些，你把它们掌握了，也就可以运用自如了。

我们所谓懂，也大有程度之不同。往往对某个问题理解得更透彻或更全面时，就会承认自己对这个问题过去没有真懂。现在，真懂了吗？可能还会出现“后之视今亦犹今之视昔”。所以，懂有一个不断深入的过程。懂与不懂，只