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25《古人谈读书》教学设计

文本分析：

本文选自部编教材五年级上第八单元第一篇文章，本节课为《古人谈读书》中第二则，本则言文片段选自朱熹《训学斋规》中的《童蒙须知》，告诉我们读书方法。

教学目标：

1.认识“矣、岂”2个生字，会写“岂”字。

2.能正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学重点：

1.认识“矣、岂”2个生字，会写“岂”字。

2.能正确、流利地朗读课文；背诵课文。

教学难点：

能借助注释，理解课文大意。

能理解“心到、眼到、口到”不能调换位置的原因。

能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学方法：

讲授法、谈论法、指导法

学习方法：

自主学习法、合作学习法

教学准备：多媒体课件、字帖等

教学过程：

导入

1.读词语，说发现

（1）课件出示词语，生自读，说说你发现了什么？(与古人读书有关)

（2）谁还能说说其他和古人读书有关的词。（指名回答）

2.谈话导入课题，生齐读

师：其实呀，关于读书，古人还有许多宝贵的经验和独特的见解，这节课我们走进课文，去领悟朱嘉谈到的读书方法。（板书课题，生齐读）

3.作者简介

了解朱熹及本则古文的出处。

字元晦，号晦庵，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》等。本则古文节选自《童蒙须知》。

读文写字

过渡：了解了作者，下面我们打开语文书第25课.

1、读通课文

课件出示学习要求：朗读课文，要求读字音，正确断句，把课文读流利。

2.指名读课文，其他学生点评、师适时指导

3.师范读

4.写字

过渡:同学们，读文和写字是学习语文的基础，下面我们来看看本课要求会写的生字。

（1）观看书写笔顺。

（2）范写“岂”。

（3）学生练习书写，同桌相互评析。

理解文意

过渡：同学们课文读得好，字写得规范，相信文章的释意也难不倒你们，来看学习提示。

1.课件出示学习提示：

（1）自主学习，结合注释理解大意，遇到不会的问题铅笔标记。

（2）组内交流，解决自主学习中解决不了的问题。

（3）小组汇报。

2.自主学习，结合注释理解大意，遇到不会的问题铅笔标记。

3、组内交流，解决自主学习中解决不了的问题。

4.小组汇报，其他小组或教师补充。

感悟方法

1、师引导，总结读书方法

师：同学们，通过大家的读文和释意，我们知道了朱熹的好的读书方法，用课文中的话就是：

课件出示:余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。(生齐答)

2.默读课文，思考“三到”的顺序可不可以调换?

（1）对比句子，师提问“三到”的顺序可以换位置吗?

课件出示句子:余尝谓读书有三约，眼到、口到、心到

师：我看到有些同学不假思考地摇头，有些同学犹豫地思考着，那么这三个词到底能不能换，我们到文中找答案。

（2）默渎课文，简单批注，说明理由，并结合自己的读书约历谈一谈。

①独立完或。

②指名交流。

（3）师总结

师：通过大家的交流，我们知道这三到的确不能交换位置，余尝谓———————(生补齐答)板书:心到、眼到、心到

三到之中，———————(生补充，板书:最急)

那是因为:——————(课件展示:心不在此…记亦不能文矣。生齐读)

拓展、巩固。

师：同学们，这则古文是朱熹谈读书文章中的节选，他还谈到了哪些好的读书方法，我们一起去看。

1.读原文，说说自己的收获

（1）课件出示原文，指名读。

（2）指名交流，读了原文，你又有什么收获呢?

（3）师总结。

师：同学们可真厉害，相信在这些方法的助力之下，你们的学习一定会更上一层楼.下面，老师来考考你们吧!

2、巩固背诵

（1）课件出示排续题，指名做。

（2）课件出示填空，指名填/背。

（3）师小结:你们的学习能力真让老师佩服。

课堂总结：

这节课我们感悟了朱熹的读书三到法，其实呀，无论是古人，还是今人，凡是热爱读书的人都有自己独道的方法，相信同学们也一定能找到适合你们自己的读书方法，倘祥书海，读出属于你们的海阔天空。

作业布置：

1.搜集其他名人的读书方法，和同学交流。

2.积累和读书有关的诗句。

板书设计:

25，古人谈读出。

心到(最急)

朱熹眼到

口到