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至臻至美兴庆区第二十五小学
主备教师：张敏
4、古诗三首
学
情
分
析
三年级的学生，对古诗已经不陌生，但由于学生年龄特点与理解力的拘束，使得学生对诗的意境的感悟有所欠缺。因此，在教学时，应通过多种形式的朗读来引导学生理解诗意、走入意境、感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。
教
学
目
标
1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2．有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。
3．能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学
重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵3首古诗，并能默写《山行》。
难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的情感。
教学准备
教师：课件；学生：课前预习
课时安排
2课时
课前预习
1、把古诗读正确、读通顺。
2、认读课文中的生字词。
3、搜集有关诗人杜牧、苏轼、叶绍翁的资料。
第一课时
课时目标
1．认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。
3．通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰富的想象，感受古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程
二次备课
单元导入，整体感知，走入诗歌
1.课件出示第二单元篇章页，读后说说自己读懂了什么。
2.聚焦单元导语。
回顾内容组成：上面的语句提示的是本单元的人文主题；下面的语句提示的是本单元的语文要素和习作目标。
3.明确单元任务，揭示课题。
默读篇章页上面部分的语句，说一说：这个单元的人文主题是什么？（金秋时节）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为“多种方法”是什么？
（对学生的回答不予评价，只鼓励学生说出自己的思考）
4.引入课题，初步感知课文内容。
（1）今天，老师给你们带来了3首古诗，请同学们猜一猜这3首古诗写的是哪个季节的景色？
学生交流后，教师板书：秋。
你是从哪里读出来的？让我们到诗中去找找答案。先来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。
二、检查预习
指名读古诗《山行》，注意读准字音。
2.谁能说说你对作者杜牧有什么了解？
三、自主学习,整体感知
1.生自由朗读古诗，一边读一边划出停顿。
（生划分后师PPT出示古诗节奏划分）
2.师指名朗读，要求读准字音，读出节奏，生读后师点评。
3.借助注释和插图，边读边想诗句描写了怎样的画面？
四、合作学习，探究诗意，体悟诗情
1.生边读古诗边想，诗中描绘了哪些秋天的景物，用笔圈
2.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说你想象到了怎样的画面？这次秋游中诗人的心情会是怎样的？
预设：
（1）师相机出示秋山幽径图、枫林图和春花图，引导学生谈感受。
（2）指名读后两句诗，齐读，读出画面感。
这两句之间有什么关联？停车和枫叶之间有什么关系？（因果关系）诗中哪个词语说明了这种关系？（重点学习“坐”））
3.运用所学的理解词语的方法，完整地说整首诗的意思。师相机补充。
4.全班配乐齐读感受秋之美，体会诗人对秋的喜爱。
5.小结：学完这首古诗，我们一起回顾一下学习古诗的三步骤：（1）解诗题，知作者；（2）抓字眼，明诗意；（3）多诵读，悟诗情。
五、配乐背诵
1.指名配乐背诵古诗，男女生配乐赛背古诗。
2.师相机评价。
写指导，拓展延伸
1．教师范写“寒、斜”，并指导学生书写。
2．学生自主书写其他生字。
当堂训练
1.指名读古诗。
2.认读生字词。练写“寒、斜”两个生字。
3.背诵《山行》
课后作业
必做：
1.田格里的生字一字两词。
2.默写古诗《山行》。
选做：
1.课外选背一首杜牧的诗。
第二课时
课时目标
1．认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等9个字，掌握多音字“挑”。
2．有感情地朗读古诗并背诵。
3．能借助注释，大致理解诗句的意思，体会诗人情感。
教学过程
二次备课
一、谈话导入，引出诗题
1.同学们，上节课我们随杜牧观察到了秋日寒山的美景，今天，我们再来跟着宋代诗人苏轼和宋代诗人叶绍翁，看看笔下呈现的秋之美。
2.我们按照上课节所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情的步骤自主学习这两首古诗。
二、检查预习
1.指名朗读古诗，注意读准字音，学习多音字“挑”。
（完成当堂训练一、二）
说说两首诗题的意思。板书课题，指导书写“赠”“刘”
3.交流对作者苏轼和叶绍翁的了解。
三、自主学习,整体感知
1.划分节奏，同桌互读。
2.通过注释、图文，自由读诗，初步感知诗意，想象画面。
四、合作学习，探究诗意
（一）
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