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化

关于幼儿园‘小学化’倾向社会实践调查报告

专业：姓名：学号：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格

和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教

并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。

但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。

近日，我市教体局转发了省教育厅转发的教育部关于规范幼儿园保育教育

工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，

纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治

“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学

入学考试等要求.了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们

面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。

（一）研究时间：2022年4月1日到4月5日

（二）研究地点：秀山县雏鹰幼儿园

(三)研究目的和意义：所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应

部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误

倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济的效益，纷纷办起了学前班，甚

至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的

错误要求。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有些专

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家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须克服“小学化倾

向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。

一、个案描述

1、研究对象：杨睿，男，现秀山县清溪小学生，原来雏鹰幼儿园的

学生，身体健康，对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有

的甚至由此养成上课走神的不良习惯。

2、研究过程：经历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的

家长谈话交流，对学生的辅导教育等环节。

3、研究方式及做法：调查法、谈话法、辅导教育法。

二、个案分析

1、幼儿教育小学化的主要表现

在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少

幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比如对老

师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要

专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题

要举手；课间不许

追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，

做好上下一节课的准备。

在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少

幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，

不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿

像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方

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向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具

演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完

后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以

内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家

里还要做等等。

2、幼儿教育小学化的危害

（1）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。幼儿正处于身体早期

发育成长期，身心极为脆弱。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物

都怀有一种新奇感，