新苏教版小学科学三年级下册9《声音的传播》公开课教案.pdf

新苏教版小学科学三年级下册9《声音的传播》公开课教案--第1页

9声音的产生

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【教材分析】

《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内

容。本课属于“物质科学领域”的内容。本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体

怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研

究与发现活动，使其学会在“做”中学。

本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体

具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。本课首先通过让学生感知丰富

的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过

运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，

初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由

物体振动产生的”的初步感性认识。最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，

同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培

养了学生多方面的能力。

【学情分析】

我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声

音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音

的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉

得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说

是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的

变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前

概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。

【教学目标】

科学知识：

1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。

4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

科学探究：

苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-1

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1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式

表达实验结论。

3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。

4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。

2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境：

1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

【教学重点】

观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。

【教学难点】

将物体发声时的振动现象可视化。

【教学准备】

教师材料：实验记录表、教学ppt。

学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课

1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃

声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间

活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听……

2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐

3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？

4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。

5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不

同的意义。因此，声音对我们