人教版七年级上册数学第五章《一元一次方程》全单元教学课件（新教材）.pptx

教学课件

人教版七年级上册数学

（新教材）

第五章一元一次方程

5.1方程

从算式到方程

1.通过引入实际问题情境，让学生在算式、代数两种方式下进行问题的解决，体会由算术到代数是数学的一大进步，从而培养学生分析、归纳、抽象概括的思维能力，初步认识建立数学模型的思想.

2.经历用含有未知数的等式表示实际问题中的相等关系，感悟方程的现实意义，理解方程的定义，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力，提升方程模型的应用意识.

3.通过数学背景材料，让学生理解并掌握方程、一元一次方程及其相关概念的内涵，培养学生的阅读理解、拓展探究的能力，增强学生的数学应用意识，调动学生学习数学的主动性。

学习重点：寻找相等关系列出方程，方程、一元一次方程及其相关概念.

学习难点：寻找相等关系列出方程的意识和过程.

问题：甲、乙两支登山队沿同一条路线同时向一山峰进发，甲队从距大本营1km的一号营地出发，每小时行进1.2km;乙队从距大本营3km的二号营地出发，每小时行进0.8km.多长时间后，甲队在途中追上乙队?

算术做法：

解：设x小时后，甲队在途中追上乙队.

方程解法：

1.2x+1=0.8x+3

当甲队追上乙队时，甲队所走的路程为1.2x+1；

乙队所走的路程为0.8x+3，

因为甲队在途中追上乙队，

即甲队所走的路程=乙队所走的路程，

请同学们按照教学活动1中的方法，先设出未知数，在根据问题中的相等关系列出含有未知数的等式.

问题1用买3个大水杯的钱，可以买4个小水杯，大水杯的单价比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？

问题1用买3个大水杯的钱，可以买4个小水杯，大水杯的单价比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？

解：设小水杯的单价为x元，则大水杯的单价为（x+5）元.

此时，3个大水杯的钱为3（x+5）元；4个小水杯的钱为4x，

所以：3（x+5）=4x.

因为买3个大水杯的钱=3个小水杯的钱，

因为长方形的面积=长×宽，所以

·

上面几个实际问题在求解时，都是先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，列出一个含有未知数的等式，这样的等式叫做方程．

用算术方法解题时，列出的算式表示用算术方法解题的计算过程，其中只含有已知数，不含未知数；而方程是根据问题中的相等关系列出的等式，其中既含有已知数，也含有用字母表示的未知数.

根据下列问题，设未知数并列出方程:

(1)某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，

这所学校有多少名学生?

(2)如图，一块正方形绿地沿某一方向加宽

5m，扩大后的绿地面积是500m²，求正方

形绿地的边长.

根据下列问题，设未知数并列出方程:

(1)某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这所学校有多少名学生?

解：设这个学校的学生数为x人，那么女生数为0.52x人，

男生数为(1－0.52)x人.

根据“女生比男生多80人”列方程.

根据下列问题，设未知数并列出方程:

(2)如图，一块正方形绿地沿某一

方向加宽5m，扩大后的绿地面积

是500m²，求正方形绿地的边长.

解：设正方形绿地的边长为xm，那么沿某一方向加宽5m后的长为（x+5）m，根据“扩大后的绿地面积是500m2”，列方程x（x+5）＝500.

分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法.

阅读材料：一般地，使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解.例如，对于方程1.2x+1=0.8x+3，可以发现，当x=5时，左边=1.2×5+1=7，右边=0.8×5+3=7，这时方程左右两边的值相等，因此x=5就是方程1.2x+1=0.8x+3的解.求方程的解的过程叫做解方程.

(2)当x=10时，方程3x=4(x-5)的左边=3×10=120,

右边=4×(10-5)=80，方程左、右两边的值不相等，

所以x=10不是方程3x=4(x-5)的解.

当x=20时，方程3x=4(x-5)的左边=3×20=240,

右边=4×(20-5)=240，方程左、右两边的值相等，

所以x=20是方程3x=4(x-5)的解.

观察方程1.2x+1=0.8x+3，3x=4（x－5），

0.52x－（1－0.52）x=80，它们有什么共同特征？

（1）只含有一个未知数x，

（2）未知数x的次数都是1，

（3）整式方程．

一般地，如果方程中只含有一个未知数（元），且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数都是1，这样的方程叫做一元一次方程．

下列式子哪些是方程，哪些是一元一次方程？

①2x+1；②2m+1