双减初中数学七年级下册作业设计案例三篇 (1).docx

“双减”初中七年级数学作业设计

学段

初中 学科 数学

课题

北师大版七年级下册第二章《平行线的性质》第二课时

作业目标

课标要求：掌握平行线的性质与判定

学习目标：

1.复习巩固平行线的判定和性质，使学生进一步理解平行线的判定和性质的区别与联系，能应用判定和性质进行简单的推理或计算。

2.使学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图形，会对已知条件和求证结论进行转化，建立已知和未知间的联系。

数学素养：几何直观，逻辑推理，模型思想，数学抽象

作业内容

一、基础类作业（时长：15分）

题目

作业内容

设计意图、数学素养

1

如图，下列条件中能判定

AE//CD的是（ ）

ZA=ZC

匕4+ZABC=180°

C.ZC=NCBE

事=NCBE

设计意图：通过由角的数量关系判断线的平行关系，巩固平行线的判定

数学素养：几何直观、逻辑推理

dk

7

E

2

如图，已知a//b,直角三角

设计意图：通过三角板与两

板的直角顶点在直线b上.若

平行线形成的角度，巩固平

4=60。，则下列结论错误

行线的性质、对顶角的性

的是（ ）

A

质、余角的定义。

A.^5=40° —

4：

数学素养：数学抽象、几何

B.匕2=60°

直观、逻辑推理

C.匕3=60°

D./I=120°

3

如图所示，一艘

北

设计意图：通过实际情境，

北

船从，点出发，沿

考查平行线的性质的理解

东北方向航行至

A

与应用

B点、,再从B点出

数学素养：应用意识、数感

发沿南偏东15。方向航行至

C点，则ZABC等

于 .

4

如图，AD±BC于点D,EG

设计意图：通过补全说理过

丄BC于点G,ZE=Z3,

程，培养学生逻辑推理的能

那么AD是匕BAC的平分

力，并且让学生学会从复杂

线吗？若是，请说明理

由.请完成下列证明并在下面的括号内填注依据.

解：是，理由如下：

VAD±BC,EG±BC（已知），

/.Z4=Z5=900

（ ）,

...AD〃EG（ ）,

/.zi=za两直线平行，同位角相等）；

匕2= （ ）.

VZE=Z3（已知），

AZ1=Z2（等量代换）,

「?AD平分匕BAC

（ ）.

卜

的图形中分离出定理的基本图形，从而快速形成解题思路，巩固平行的判定与性质

数学素养：几何直观、逻辑推理

5

如图，已知/B+/BCD=

180°,ZB=S?试说明：

ZE=ZDFE.

设计意图：训练学生分析能力、推理能力、多种方法解题的能力，强化学生对平行线性质与判定的灵活应用

数学素养：几何直观、逻辑

推理

二、拓展性作业(时长：15分)

题目

作业内容

设计意图、数学素养

1

如图，一个四边形纸片

ABCD,/B=/D=90°,ZC=130。.把纸片按如图所示折叠，使点B落在0D边上的点，屉是折痕，则ZAEB的度数是 ?

￥

B

设计意图：通过图形的翻折变换，求角的度数，巩固平行线的判定和性质

数学素养：几何直观、逻辑推理、数学运算

2

已知一个角的两边与另一个角的两边分别平行，分别结合下图，试探索这两个角的关系，并说明你的结论.

(1)如图1,AB//EF,

设计意图：通过运用分类讨论的思想进行探究，巩固平行线的性质；利用前两问的结论，让学生探索两角的关系，培养学生归纳总结的能力；运用方程思想解决实际问题，提高学

BC//DE, 与，2的关

系是 .

U

(图1) (图2)

如图2,AB//EF,

BC//DE,4与匕的关

系是 .

经过上述证明，我们可以得到一个结论：

生应用意识，体会数形结合的思想。

数学素养：几何直观、数学抽象、逻辑推理、数学建模、应用意识

(4)若两个角的两边分别平行，且一个角比另一个角的2倍少30°，则这两个

角分别是多少度？

3

如图1,ABHCD,EOF是直线AB.CD间的一条折线.

SI S： ?3

设计意图：通过探究拐角的数量关系，巩固平行线的判定和性质，培养学生直观想象、逻辑推理、数学建模的素养数学素养：几何直观、逻辑推理、数学建模

(1)试说明：

NO=/BEO+ZDFO.

如果将折一次改为折二次，如图2,则/BEO、￡0、NP、逐FC之间会满足怎样的数量关系，证明你的结论.

如果将折一次改为折三次，如图3,则/BEO、N0、ZP、ZQ、ZQFD之间会满足怎样的数量关系

(直接写出结果不需证明)

作业评价与改进

学生完成情况：本次作业设计为课后作业，其目的是巩固平行线的性质和判定，作业类型分为基础性作业和拓展性作业。基础