原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (2).pdf

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第1、2课时《原始社会的解体和阶级社会的演进》说课稿

尊敬的老师，各位同学大家好！今天我说课的题目是《原始社会的解体和阶级社会的演进》。

我将从教学设计规划、教学策略分析、教学环节设计、教学反思这四个方面进行说课。

一、教学设计规划

（一）单元设计规划

根据实际教学情况，进行单元教学设计的重构与整合，而不是继续沿用传统的“一目一课

时”的教学授课模式，因为传统授课模式已经无法满足教师完成既定教学目标的需求。从“单

元”角度出发，梳理单元主要内容、单元逻辑链，参考学科标准要求等级，并结合班情、学情

等制定单元教学目标，划分专题学习内容。为了更好的串联本课结构，所以我使用了议题试教

学法，把第一课分为了四课时，具体教学结构如下:

（二）课时教学规划

核心内容：本节课教学内容是部编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一课第

一框。本框主要介绍了四种社会形态的演变及取决于社会基本矛盾的运动。主要让学生掌握：

生产力与生产关系的关系，四种社会形态的生产力和生产关系的状况，资本主义经济危机，资

本主义社会的基本矛盾和历史命运。

教学思路：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进，我的教学规划为两课时。本课整体设

计需要考虑三个方面的内容：第一方面，本课在教学流程上按照“抛出议题—讨论议题—议题

论证”的顺序；第二方面，在学科内容上主要涉及四种社会形态是如何演变的以及资本主义的

基本矛盾，社会主义必然取代资本主义的必然趋势；第三方面，在情境设计上，由学生展示实

践活动中找到的原始社会的情境：哈克遗址场景；奴隶社会：古罗马场景；封建社会：皇帝租

田地；资本主义社会：中西方资本萌芽场景等。

教学路线：本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务四个要素围绕学科概

念形成如下四条线：

议题线：由主议题“怎样揭示人类发展的奥秘？”和四个子议题1.原始社会是不是人类理

想的社会？2.奴隶社会是不是人类历史的倒退？3.封建社会是不是人类最黑暗的时代？4.资本

主义社会是不是无剥削的社会？

情境线：由“1.探秘哈克文化遗址原始足迹2.沿着“哈克遗址”来到古罗马3.皇帝也出租

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田地，真的“很差钱”？4.“中西方的资本主义萌芽”四个部分组成，为议中学提供载体。

活动线：围绕搜集-商议-展示—阐释，为议中学开辟路径。

知识线：生产力与生产关系的关系，四种社会形态的生产力和生产关系的状况，资本主义

经济危机，资本主义社会的基本矛盾和历史命运。

（三）教学目标

1.政治认同：通过读《资本论》的课堂活动，引导学生理解资本主义私有制及其剥削关系，

增强对我国社会主义制度的认同和理解，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、文化自

信和制度自信。

2.科学精神：通过辨析式教学方法，引导学生辨析“原始社会是不是人类理想的社会？”、

“奴隶社会是不是人类历史的倒退？”、“封建社会是不是人类最黑暗的时代？”、“资本主义社

会是不是无剥削的社会？”，让学生把握好社会基本矛盾运动的本质与规律。

3.公共参与：通过分小组讲述四种社会形态下不同的历史故事，让学生学会与他人交流讨

论，主动参与课堂学习，培养学生的公共参与意识。

（四）教学重难点

1.重点：不同社会形态生产关系的特点。

2.难点：生产力和生产关系的矛盾运动决定了社会形态的更替。

二、说教学策略

（一）学情分析

1.学生已有的经验基础。作为高一学生，在初中历史课上已经学习过社会形态更替的相关

知识，且初中政治已经讲授过生产力和生产关系的矛盾运动，学生理解本课的内容，难度不大，

但是，这一课的内容学生在学习的时候更多关注的历史的视角，作为思政课教师，应该从历史

出发，以政治学科的视角引领学生学习本课内容，引