义务教育课程标准2022版下单元整体教学视域中的表现性评价设计—以小学四年级下册第八单元为例.docx

此文应重庆市梁平区福德小学段继红老师的讲座需要，从表现性评价设计方面特提出点个人见解，希望能起引玉之砖功效。不妥之处，还望见谅。

义务教育课程标准（2022版）下单元整体教学视域中的表现性评价设计——以小学四年级下册第八单元为例

在义务教育课程标准（2022版）的指导下，单元整体教学已成为提升学生学习效果的重要途径。本文将以小学四年级下册第八单元为例，探讨在单元整体教学视域下如何设计表现性评价，特别是如何通过环境描写来衬托人物形象，进而提升学生的审美鉴赏能力和文学性阅读与表达的能力。

一、单元整体学习目标

第八单元以“奇妙的童话世界”为主题，通过三篇富有奇幻色彩的童话故事——《巨人的花园》、《海的女儿》和《宝葫芦的秘密》的学习，旨在引导学生感受童话的奇妙，体会人物的真善美，并尝试按自己的想法新编故事。本单元的学习目标如下：

1.理解并掌握课文中的生字词，了解童话的基本特点和表现手法；

2.通过品读、分析和讨论，学会从环境描写中感受人物的性格、心情及品质，提升审美鉴赏能力；

3.体会童话中蕴含的人生哲理，培养对美好事物的向往和追求。

二、表现性评价设计

（一）评价目标

本单元的表现性评价旨在检验学生是否能够通过环境描写来感受人物性格、心情及品质，进而理解并体会人物形象。同时，评价学生是否能够运用所学知识进行文学性阅读与表达，尝试按自己的想法新编故事。

（二）评价方法

1.情境模拟法：创设与课文相关的情境，让学生扮演角色，通过表演的方式展示对人物性格、心情及品质的理解；

2.作品分析法：让学生分析课文中的环境描写，探讨其对人物形象塑造的作用，并撰写分析报告；

3.创意写作法：要求学生根据所学知识和个人理解，按自己的想法新编一个童话故事，并进行展示和分享。

（三）评价内容

1.环境描写分析（40分）

（1）学生是否能够准确找出课文中的环境描写部分；

（2）学生是否能够分析环境描写对人物形象塑造的作用；

（3）学生是否能够通过环境描写感受人物的性格、心情及品质。

评价标准：学生需要准确找出环境描写部分，并对其进行深入分析。分析应具体、深入，能够体现环境描写对人物形象塑造的作用。同时，学生需要能够通过环境描写感受到人物的性格、心情及品质，表达清晰、准确。

2.情境模拟表演（30分）

（1）学生是否能够准确理解人物性格、心情及品质；

（2）学生是否能够通过表演展示出对人物形象的深入理解；

（3）学生的表演是否生动、有趣，能够吸引观众。

评价标准：学生需要准确理解人物性格、心情及品质，并通过表演展示出来。表演应生动、有趣，能够吸引观众。同时，学生需要在表演中体现出对人物形象的深入理解。

3.创意写作展示（30分）

（1）学生是否能够根据所学知识和个人理解，按自己的想法新编一个童话故事；

（2）学生的故事是否富有奇幻色彩，能够吸引读者；

（3）学生的故事是否蕴含深刻的人生哲理。

评价标准：学生需要根据所学知识和个人理解，按自己的想法新编一个童话故事。故事应富有奇幻色彩，能够吸引读者。同时，故事应蕴含深刻的人生哲理，体现出学生对童话文体的理解和感悟。

通过本单元的表现性评价设计，我们希望能够引导学生从环境描写中感受人物性格、心情及品质，进而理解并体会人物形象。同时，我们也希望学生能够运用所学知识进行文学性阅读与表达，尝试按自己的想法新编故事。在实施评价过程中，我们需要关注学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生不断提升自己的学习能力和综合素质。