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高中语文包身工教案设计汇总中职语文包身工教案(1篇)

推举高中语文包身工教案设计汇总一

新公布的英语课程标准指出：“此次英语课程改革的重点就是要转变英语教学过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、无视对学生实际语言运用力量的培育的倾向，……“。在实施新课改的今日，随着课程改革的深化，高中英语阅读课和对话课成为改革讨论的重点，并探究了一些新的教学模式，取得了肯定的成就，但是高中英语语法教学改革却无人问津，好像“谈语法色变“。由于对高中英语语法教学改革片面、浅薄的熟悉，只一味强调学生语言交际力量的培育，误认为现在的中学英语教学中语言根底学问教学特殊是语法教学已经不重要了，局部教师甚至简洁地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。故而消失像杭州市某高级中学高一某教改试验班的英语教师几乎每节课让学生会话教学现象：起初，该班学生热忱高涨，为了爱护学生的积极性，教师对学生会话中的错误尽量少指出，经常以“good!;youareclever“.来鼓舞他们多说，然而，一年下来，不少学生发觉，自己不但口语没有什么提高，而且成绩远远落后于非试验班学生。其结果是试验仅历时一年，该班学生对高一阶段的语法概念模糊，教师很少引导学生借助语法正确理解句子，影响了学生对语言材料全面，正确的理解，也阻碍了学生猎取语言材料的内含信息，进而影响了高二、高三的学习效果，致使高考成绩很不抱负。

中学英语语法教学之必要性

对于语法在英语语言教学中的地位，我们要对其应有质的熟悉，语言学家认为，语法是语言发生作用的框架;没有语法，人们公认的沟通思想形式就没有全都性，就无法组织语言，人们也就无法进展沟通。实践性强的语言学问，特殊是语法学问，可使学生越学越明白，越学越简单，越学越轻松，从而能激发学生深层的、长久的学习兴趣。语法教学在任何状况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，20__)。可以看出，现在的中学语法教学不是简洁的淡化问题，而是转变熟悉和教法的问题。“转变过分强调语法的讲解与传授的倾向“就是教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的不是简洁地让学生记住一些语言规章，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规章，从而到达学生能精确运用语言进展有效交际的目的。由于中国学生不行能像以英语为母语的学习者那样的学习环境，不行能在平常、在课外获得充分足够的英语语言的影响，而去内化其语言规章，进而形成自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习把握根底英语语法规章可以帮忙学习者较快地把握语言形式。什么是“语法“?“grammar──-rulesforformingwordsandcombiningthemintosentences.“(《牛津高阶英汉词典》)正由于语法提醒了词形变化和遣词造句的规律，所以说，学习语法有助于培育学生正确理解英语和精确运用英语的力量，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对英语学习者来说，是一条学习英语的捷径。

人类学习任何学问，都企图在所接触的事物进展中发觉秩序，查找规律。寻求秩序是人类的一个天性。人的大脑在汲取了新的信息后，原有的学问系统必定发生重组(restructuring)。学习外语与学习其它任何学问一样，整个过程是一个发觉规律、寻求规律，并对原有规律进展重组的过程。词义、句法规章和语用学问的重组，无一不在影响着学习者整个外语学问系统的进展和完善。重组过程中，某种学问进展成为一种技巧，又渐渐成为一种常规(routine)。通过实践，技巧和常规形成了一种自动的(automatic)过程，成为一种力量(proficiency)。

widdowson(1992)在一次演讲中指出，语言由两局部内容组成，一局部是综合的，忆中的词块(1exicalchunks);另一局部是分析性的语法规章。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。

事实上是，正由于英语教学在中国是属于foreign1anguage的范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍旧特别注意语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的学生，英语功底扎实，阅读力量强，外表上看他们听说力量差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、美丽的英语，很快过了语言交际关。

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