七年级语文上册同步备课 第二单元写作：学会记事(教学设计).pdf

七年级语文上册同步备课第二单元写作：学会记事(教学设计)--第1页

写作：学会记事教学设计

1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。

2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。

3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。

1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）

2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。（难点）

2课时。

◆活动一：导入新课

1.出示结绳记事的图片，问：同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？

这就是远古时代的人在“结绳记事”。在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统

和重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种

结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。

后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。

可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。

因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。可见，记事，不仅能帮助我们

储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。

那么，如何把一件事记好呢？今天我们就一起来学习。

◆活动二：技法指导

技法一、明要素，写完整

1.根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。

时间初春

地点田野

人物我、母亲、妻子、儿子

起因母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步

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出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思

“我”陷入两难。

经过

解决矛盾“我”决定委屈儿子，走大路。

母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她

结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上

预设：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家

人浓浓的亲情和对生命的感慨。

2.教师小结：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，要交代事件的六要素，重点将

事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有条有理，有详有略。

技法二、添枝叶，写具体

1.原题展示，问：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶

都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

预设：记事过于简单，“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，读起来让人兴

味索然。

2.请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

写作提示：

（1）所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。

（2）添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光……

（3）融入情感，就要恰当地使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。可以融入个人情感，也可以

在结尾处抒发情感，以此点题。

3.范文展示，引导评析。

那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红

了，奶奶这段时间一定是太辛苦了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。

我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直

流，校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑

到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我

了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。