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高中历史《汉字与书法》教案

通过学习本课，了解汉字的有用性和艺术性两种特性，尤其是汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。要求学生把握汉字起源和进展演化大体进程的事实；在观赏异彩纷呈的篆刻书法作品的同时，将书法放在时代大背景下进展思索，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过观赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。

教学重点：

汉字、书法和篆刻的进展历程

教学难点：

书法艺术的特点与历史特征的关系

课时安排：1课时

教学过程：

导入：

假设我们现在生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢？（无法清晰地知道历史上发生的事情，不能看书，无法与好友书信沟通等）——文字的重要性便从我们这些小而重要的身边事情中表达出来。

一、文字的进展历程

文字以肯定的可视符号系统，将人们的社会生活阅历、情感、语言、思想等记录下来，并大大突破了口头语言的时间、空间限制，使人类文化得以在空间上传播沟通和在时间上世代传承，对人类社会文化的积存和进展有着巨大的推动作用。

中国古代有“仓颉造字”的传奇，据说仓颉创造文字的”时候，“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龙藏了起来）。指导学生阅读课后【解析与探究】——许慎认为是仓颉造字；康有为认为结绳记事精巧细密，应为女子；丁山和鲁迅认为文字是古代劳动人们日常生活的制造。

中国古代长期流传的“仓颉造字”的传奇，反映古人对文字创造的重大意义的熟悉和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创，而是在社会进展到肯定阶段，需要有文字记事的时候，人们在集体生产劳动过程中经过观看自然的事物，并依据所要表达的思想内容而创制出来的。汉字是个浩大繁复的体系，不经过长时间的思索和改造是不能创制胜利的。

请同学们扫瞄第一局部的内容思索一下：新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的进展状况。

1、新石器时代——陶器上的刻画符号

指导学生阅读教材插图：《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》——初步具备了文字的雏形。

2、商周时期——甲骨文、金文、籀文（大篆）

目前所知最早的成熟汉字是甲骨文（教材插图：《商代甲骨文》）。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发觉，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发觉，得知是殷墟遗物。经过屡次开掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等（举例：日、河、明、十二生肖图）

商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进展系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。（教材插图：《西周散氏盘铭文》）籀文的特点：笔画均匀，行款整齐，有了较为固定的构造。

3、春秋战国时期——文字混乱

指导阅读《马和安》图：战国七雄的“马”、“安”字有七种写法。从这个图中可以看出春秋战国时期文字的混乱状况，文字的混乱减弱了汉字的沟通功能，不利于文化的进展和生产的进步。基于这样的缘由，到秦统一时，秦始皇实行统一文字的政策。

4、秦朝——小篆、隶书

阅读“书同文字”的内容。秦始皇以小篆为根底，统一全国文字，后又推广书写简便的隶书。据载，隶书是程邈改造的，因程邈当时获罪入狱，而秦时称罪徒为“隶”，所以便将程邈改造后的文字称为隶书。

秦朝以后，文字连续进展，消失了楷书、行书、草书等汉字形体。其演化总趋势由繁到简，字形字体逐步标准化、稳定化。

二、书法艺术

与其它文字不同，汉字不光具有使用价值，还极具美感，从而形成了东方独有的书法艺术。

1、消失的缘由及特征

①单体汉字字形丰富、数量浩大、线条多变为富于共性化的艺术再制造供应了可能性和前提条件；

②具有艺术素养和精神追求的学问群体的形成和壮大，则为进展汉字书法艺术供应了人力预备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。

特征——以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达的情感、志趣。

2、书法艺术进展历程

（1）秦汉——自发阶段（有用性为主）

秦汉时期书法艺术处于自发阶段，这个时期秦小篆汉隶的特点（结合地图册中秦《泰山刻石》