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高二课文《梦游天姥吟留别》教案

教学目标：

学问目标把握诗的情感和浪漫主义风格;

力量目标背诵全诗;

情感目标感悟在诗歌中抒发的情怀。

教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。

教法学法：诵读法、点拨法

教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨

教学用具：多媒体

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入

中国古代诗歌浩如烟海，尤其说起“话别诗”，我们很简单会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，这首送别诗中有深情的劝慰，却不因远别而哀痛，表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。今日我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》。

二、整体感知

(一)析题

梦游天姥吟留别

1:内容：梦游天姥

2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁感慨之意，形式比拟敏捷，犹如散文中的随笔，可不拘一格。如《游子吟》)

3:内容：别东鲁诸公

点拨：歌抒情、文载道、诗言志。这是一首和曲而唱的歌行体诗——他抒情;这是一篇形式自由的.文——他载道;这是一首表达抱负的诗——他言志。

(二)朗读课文品尝语言、感知内涵

1、朗读诗歌：

学生齐读全诗

订正字音，并结合解释强调读音及意义

2、学生朗读第一段(节奏轻快雄浑有力)

思索：①诗人描写天姥山的奇妙和高大的四个句子是哪四个?②找出几个生动传神的动词。③体会夸大、对比的写法表达了诗人怎样的情感?

(①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。②连---横拔---掩倒----倾③神往布满神奇颜色、明知抱负难以实现但还要知难而进。)

3、集体朗读第2段(感情充足语调适合)

思索：①“日有所思、夜有所梦”，诗人在其次段开头用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。②大胆想象，试述“梦”的过程。③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。

(①代第一段内容。②梦前----梦中-----梦后③飞丰富的想象大胆夸大。抱负之梦：A浪漫：邀明月为伴、著谢公之木屐、登青云之梯----追求。B：奇妙：天马行空、日月同辉、霓为衣、风为马、虎鼓瑟、鸾回车、仙如麻——抱负。梦后---失落。)

4、集体朗读第三段

点拨：“梦游天姥”，诗人极尽想象，直到眼前烟消云散，诗人才又回到了现实之中。梦后的诗人有何感慨?让我们一起来读诗文的最终一局部。

思索：①你们是如何理解反映诗歌主旨的这饱蕴诗情的两行诗句的?这一切在你的心目中看出了诗人怎样的艺术形象?

长安是帝王之都，是李白一生的憧憬，在这里感觉官场生活亦不过如此，外戚专权，同僚争权，诗人无意留恋，诗人宁愿选择自己的生存空间，选择放鹿青崖，踏寻名山，释放浪漫与率直，还要查找“安社稷、济苍生”抱负。(有儒家风范道家风骨)

这一切在我们的心目表达出了一位傲视权贵却又才华横溢的诗人形象，诗人气质不俗，潇洒浪漫，富于梦想，对自由布满憧憬。

②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”?

(别君去兮何时还)

三、主旨：安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜?

四、艺术探究(详见板书)

1、诗风浪漫想像丰富夸大大胆

2、借景抒情梦由、梦境为结尾抒情张本

3、虚实相生梦境的虚现实的实

五、布置作业

1、背诵课文

2、思索练习四

【高二课文《梦游天姥吟留别》教案】