浅谈小学数学教师具备的专业素养初探.docxVIP

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浅谈小学数学教师具备的专业素养初探

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摘要：新课标指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维和创新能力方面的不可替代的作用。

关键词：小学数学；专业素质

那作为小数数学教师应该具备哪些专业素养呢？

一、数学知识

数学知识是教师学科素养的基础。作为小学数学教师既要熟悉小学数学内部的系统结构、知识之间的联系，以及小学数学知识的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，也要精通小学数学基础理论知识。

我们看下面的案例：

案例；（内容是年、月、日的教学场景）

学生提问：为什么要把2月定为平月，不把1月或其他月定为平月呢？这一难题难住了讲课的教师，他一时语塞，但是老师的反应很快（虽然他不知道答案），他很快说：你提的问题很有价值，也很难，现在老师也不知道问题的答案，把这个问题留在课后自己去探究……可以看出，这位教师只是简单的上了教材的，年、月、日的内容，没有去了解有关年、月、日的一些扩展内容。也许有很多教师都遇到过类似尴尬的现象……

二、数学思想

数学课程标准在总体目标中明确指出：“学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。这一总体目标贯穿于小学和初中，这充分说明了数学思想方法的重要性。那么在小学阶段有哪些数学思想方法呢？

1、符号化思想：

数学符号是数学的语言，数学是一个符号化的世界，数学作为人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。

符号在小学的应用主要有（阿拉伯数学0－9）中文数数学“﹢”、“﹣”、“×”、“÷”、平方、立方等；各种简便运算定律用字母表示，如：a+b=b+a方程，数量关系，比如：时间、速度和路程，s=vt等等。

2、化归思想

人们在面对数学问题，如果直接应用已有的知识不能或不易解决该问题时，往往将需要解决的问题不断转化形式，它把归纳在能够解决或比较容易解决的问题

例；在解决鸡兔同笼问题时，把例题中头的总数35只，腿的总数94只，鸡和兔各有几只？可以把头的总数和腿的总数改成比较小的数字，便于学生猜测，推理，由简单到复杂，从而得到解决复杂问题的方法。

3、模型思想

数学模型思想是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征，数量关系和空间形成的一种数学结构，从广义角度讲，数学的概念、定律、规律、法则、公式、性质、数量关系、图表、程序都是数学模型。例：长方体的体积已经得出公式v=abh，只要知道长方体的长、宽、高，根据这个模型就可以求出长方体的体积。

4、推理思想

推理是从一个或几个已有的判断得出另一个新的判断的思维形式，推理所根据的判断叫前提，根据前提所得到的判断叫结论。比如：多边形的内角和的推导、抽屉原理等等。

5、方程和函数思想

方程和函数是初等代数领域的主要内容，也是解决实际问题的重要工具，它们都可以用来描述现实世界的各种数量关系。例：比如用方程的方法解决鸡兔同笼问题

6、几何变换的思想

变换是数学中一个带有普遍性的概念，代数中有数与式的恒等变换，几何有图形的变换。

例：轴对称图形，旋转和平移

7、分类讨论思想

面对复杂的问题，有时无法通过统一研究或整体研究解决，需要把研究的对象按照一定的标准进行分类并逐类进行讨论，再把每一类的结论综合，使问题得到解决，这种解决问题的思想方法就是分类讨论思想方法。例：比如，整数可以分为奇数和偶数三角形按角分类（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）等等。

三、数学方法

有一句教育流行语“教学有法，教无定法”，在教育教学过程中，教师应该认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法，只有更好，没有最好。数学方法因数学课题，所教的儿童，以及教师的风格而有所不同，教学方法也不是“单一”的可以有不同的组合。

下面介绍几种常用的教学方法

1、发现法2、尝试教学法3、自学辅导法，

4、探究－研讨法，这是我们目前运用最普遍，最广泛，最提倡的一种教学方法。，即“探究”和“研讨”，每一个环节，在教师的指导下，学生自己去探究。（第二个环节是给学生充分表达自己意见的机会）

举例：（六年级十一册工程问题的应用题）

有一条公路，如果由一队单独修12天修完。如果由已队单独修18天修完。如果两队合修；多少天修完？

学生读题后，教师提问：能做吗？

师：我们可以假设这条路的长度，比如20米、30米、100米…

老师和学生一起假设这条路是30米，从而求出合作的时间。最后学生通过猜测、验证、实践、探讨得出结论：不管假设这条路有多长，答案都是相同的，把这条路假设成“1”最简便。

只要