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六年级语文上册第八单元整体教学设计

《六年级语文上册第八单元整体教学设计》这是优秀的教学设计

文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

部编版六年级语文上册六年级上册第八单元整体教学设计

一、单元教材分析与解读

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》

《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两精读课文是鲁迅的

作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。《少年闰土)选自鲁迅的

短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一

首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅

先生)是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻

画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用

对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。鲁迅先生是伟大的文学家、思想

家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的

文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁

迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会

其精神境界。

本单元的语文要素之阅读要素是“借助相关资料，理解课文主要

内容”。一方面是对五年级上册结合资料，体会课文表达的思想感情”

这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作

用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。

鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有

差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借

助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课

文内容。《好的故事》可以借助课后“阅读链接”中的作品评价，适

当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》

可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。《有的人》

可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步

了解鲁迅。

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本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。

从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求

学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调

要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，

引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

二、学情分析

虽然已经是六年级的学生，但鲁迅先生的文章对于小学生来说都

是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，

而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略

有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容就不必深究;一些

半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学

生加以理解。

三、教学重点：

1.借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都

有可以借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的

变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文

字。《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，

可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字;《我的伯父

鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介;《有的人》可以补充

当时的写作背景等。

2.通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描写

听闰土讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边抬贝、看跳鱼儿”等故事，表达

了