第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册.docx

第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

教学内容

本节课的教学内容来源于2023-2024学年九年级化学人教版上册第二单元实验活动1“氧气的实验室制取与性质”。本节课主要介绍了实验室中制取氧气的方法、氧气的性质以及氧气的检验方法。具体内容包括：

1.实验室制取氧气的方法：通过高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰的混合物以及过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物来制取氧气。

2.氧气的性质：氧气的助燃性、氧化性和密度比空气大的性质。

3.氧气的检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明是氧气。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。通过学习，学生能够：

1.科学探究：学生能够通过实验观察和数据分析，掌握实验室制取氧气的方法和氧气的性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

2.科学思维：学生能够运用比较、分类、归纳等方法对实验结果进行分析和总结，发展学生的科学思维能力。

3.科学态度：学生在实验过程中能够遵守实验规程，注意实验安全，培养学生的科学态度和责任感。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。他们学习能力强，善于接受新知识，但同时也容易对重复的实验操作感到厌烦。在这个阶段，学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学过程中，需要通过实验和实例来帮助学生理解和掌握抽象的化学概念。

在知识方面，学生们已经学习了物质的组成、性质和变化等基本知识，对实验室安全、仪器的使用和基本的实验操作也有一定的了解。然而，他们对于氧气的制取和性质的认识还比较肤浅，需要通过实验和探究活动来加深理解。

在能力方面，学生们具备一定的观察、实验和分析问题的能力，但实验设计和解决问题的能力还有待提高。此外，他们的合作能力和沟通能力也需要进一步培养。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和求知欲，但也存在一定的学习压力。因此，在教学过程中，需要关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们减轻学习压力。

在行为习惯方面，学生们有的可能对实验操作不够认真，有的可能对学习内容缺乏兴趣，这些都会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，需要教师密切关注学生的行为表现，及时引导和纠正，培养他们良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）实验法：通过实验室制取氧气和观察氧气的性质，让学生亲身体验和探究氧气的制取和性质，提高学生的实验操作能力和观察能力。

（2）问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维能力。

（3）小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力，促进学生之间的交流和学习。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示氧气的制取和性质的实验过程，增强学生的直观感受和理解。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，如模拟实验操作、在线讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）实验仪器和材料：准备充足的实验仪器和材料，确保每个学生都能参与到实验中，提高学生的实验操作能力和观察能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如播放氧气在医疗、潜水和焊接等领域的应用视频，引发学生对氧气的兴趣。接着，提出问题：“你们知道氧气是如何制取的吗？氧气的性质又是怎样的呢？”让学生思考并发表自己的看法。这样能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解实验室制取氧气的方法、氧气的性质以及氧气的检验方法。在讲解过程中，教师引导学生回顾已学过的知识，如物质的组成、性质和变化等，以便学生能够更好地理解和掌握新知识。

3.实验环节（10分钟）

教师组织学生进行实验，让学生亲身体验和探究氧气的制取和性质。实验过程中，教师引导学生观察实验现象，如高锰酸钾的颜色变化、氧气的产生等，并让学生记录实验结果。这样能够提高学生的实验操作能力和观察能力。

4.巩固练习（5分钟）

教师提出练习题目，让学生运用所学知识分析和解决问题。例如，设计一个实验方案，制取氧气并检验其纯度。学生可以分组讨论，共同完成练习题目。这样能够巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，提问学生，检查学生对知识的掌握程度。例如，询问学生氧气的制取方法、性