素养提升集训1——图示图表类2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019）.docx

素养提升集训1——图示图表类2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中生物选择性必修第二册——图示图表类

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中二年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕高中生物选择性必修第二册中的图示图表类内容进行教学，通过分析课本中的实例，使学生掌握图示图表在生物学中的应用，提高学生的生物素养。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，使学生在实践中掌握知识，提升素养。

核心素养目标分析

本节课旨在通过图示图表类内容的学习，提升学生的高中生物核心素养。具体目标包括：

1.提升学生的生物信息素养，使学生能够理解并运用图示图表来表达生物学概念和数据。

2.培养学生的科学思维，通过分析图示图表，提高学生的逻辑推理和批判性思维能力。

3.增强学生的实践操作能力，通过动手实践，使学生能够熟练运用图示图表进行生物学研究和表达。

4.培养学生的生命观念，通过图示图表的学习，使学生对生物学概念有更深入的理解，形成正确的生命观念。

学情分析

考虑到所教授的是2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册，针对的对象是高中二年级一班的学生。这个阶段的学生在知识层次上已经具备了一定的生物学基础，对生物学的基本概念和原理有了初步的了解。在能力方面，学生们在观察、实验和分析数据等方面已经有了一定的实践经验，但仍需进一步培养和提高。

在素质方面，学生们具备一定的思考和解决问题的能力，但批判性思维和逻辑推理能力仍有待提高。此外，部分学生可能对图示图表类的生物学知识较感兴趣，而另一部分学生可能对此感到较为枯燥，因此在教学过程中需要充分调动学生学习的积极性和兴趣。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在一定的差异。有些学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神；而有些学生可能过于依赖课本和教师，缺乏独立思考和解决问题的能力。针对这些情况，教学中应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，鼓励学生提出问题、探讨问题，提高他们对生物学知识的深入理解和运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有高中生物选择性必修第二册教材。

2.辅助材料：收集与图示图表类内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：根据教学内容，准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境，包括分组讨论区和实验操作台。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图示图表的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道图示图表在生物学中的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于图示图表的图片或视频片段，让学生初步感受图示图表的魅力或特点。

简短介绍图示图表的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.图示图表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图示图表的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解图示图表的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍图示图表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.图示图表案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图示图表的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的图示图表案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解图示图表的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用图示图表解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论图示图表的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与图示图表相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图示图表的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图示图表的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括图示图表的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调图示图表在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用图示图表。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于图示图表的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸