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5.1社会历史的本质
【学习目标】
1.教学目标
(1)理解劳动是社会历史的起点。
(2)理解全部社会生活在本质上是实践的。
(3)理解社会存在与社会意识的辩证关系。
2.核心素养
【政治认同】
认同马克思主义唯物主义历史观,正确理解和坚持党的路线方针政策。
【科学精神】
理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例,运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。
【教学重难点】
1.教学重点:理解全部社会生活在本质上是实践的。
2.教学难点:理解社会存在与社会意识的辩证关系。
【思维导图】
【知识解读】
社会历史的本质
一.社会生活在本质上是实践的
1.劳动的重要性
(1)劳动是社会历史的起点。
(2)劳动创造了人,劳动推动了人类社会的产生和发展。
(3)劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
2.社会生活的本质
(1)人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律,也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
(2)本质:全部社会生活在本质上是实践的,也就是把社会生活“当做实践去理解”。
(3)形式:①经济领域:人类进行物质生产的实践构成的社会生活领域。
②政治领域:人类调整、改革社会关系的实践构成的社会生活领域。
③精神文化领域:人类创造科学文化的实践构成的社会生活领域。
(4)结论:实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。
(5)实践的观点是辩证唯物主义历史观的基本观点。也是马克思主义哲学首要的、基本的、核心的观点。
【典例解析】
1.新中国成立70多年来,党和国家先后召开16次全国劳动模范表彰大会,表彰全国劳动模范和先进工作者超30000人次。这是因为(?????)
①劳动是人的存在方式,社会的发展以生产劳动为基础
②劳模美在甘于奉献,成功完全是个人奋斗、自我实现
③劳模是劳动者的榜样,劳模精神是社会发展的决定力量
④劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】B
【详解】
①④:党和国家表彰劳动模范和先进工作者,因为劳动是人的存在方式,社会的发展以生产劳动为基础,劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段,①④符合题意。
②:劳模的成功既有个人奋斗,也离不开社会的物质基础,②说法有误。
③:劳模精神属于意识范畴,无法决定社会发展,③说法有误。
2.《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,在普通高中阶段,要指导学生积极参加大型赛事、社区建设等公益活动、志愿服务,自主选择1—2项生产劳动,经历完整的实践过程。国家把劳动教育纳入人才培养全过程的哲学依据是(?????)
①劳动是评价一个人价值大小的标准
②亲身实践是获得认识的唯一途径
③人只有在劳动中才能创造和实现价值
④全部社会生活在本质上是实践的
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
【答案】D
【详解】
①:劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献,是社会评价一个人的人生价值的普遍标准,故①不选。
②:亲身实践是获得认识的唯一来源,而不是唯一途径,故②不选。
③④:国家之所以把劳动教育纳入人才培养全过程,是因为人只有在劳动中才能创造和实现价值,全部社会生活在本质上是实践的,故③④入选。
二.社会存在与社会意识
⑴全部社会生活领域由社会存在和社会意识两部分构成。
①社会存在是指社会的物质生活过程,主要指物质资料的生产方式,还包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。
②社会意识是指社会的精神生活过程,既包括社会意识的各种形式,即政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等观点,也包括社会心理和自发形成的风俗、习惯。
⑵历史观的基本问题:社会存在与社会意识的关系问题。
=3\*GB2⑶划分历史唯物主义和历史唯心主义的唯一标准:对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答,形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。
全面把握历史唯物主义与历史唯心主义的区别
区别
历史唯物主义
历史唯心主义
社会存在、社会意识何者为第一性(根本区别)
社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在
社会意识决定社会存在
谁是历史的创造者
人民群众是历史的创造者。承认杰出历史人物在社会发展中的推动作用,但是这种推动作用不能对社会发展起决定作用
伟大历史人物的思想和意志是社会历史发展的决定力量。人类历史是由伟大历史人物创造的
人类社会有没有自身的规律
社会历史领域有着固有规律,即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动规律
人类社会是没有规律、不可捉摸的,社会历史仅仅是个人意志支配的偶然事件的堆积
=4\*GB2⑷社会存在与社会意识的辩证关系原理(历史唯物主义的根本观点)
①社会存在决定社会意识。社会意识是对社会存在的反映。
a.性质上:有什
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