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人教版小学道德与法制学科一年级（下册）课

程纲要

学校名称：

课程类型：小学道德与法制

设计教师：

设计日期：2020.04.08

适用年级：一年级下学期

课时数：18课时

一、课程背景分析

从小处着眼，小事入手，“文化与道德教育，和谐发展”，切

实推进少年儿童社会主义核心价值观教育，努力提高学生的道德水

准。

“适应新生活”一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的

基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题--好习惯缺

失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。

“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核

心教育主题。这里的生活，是一个整体的视角，包括:日常生活的好

习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。好习

惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开

始，为学生追求美好自我启航。

在“养成好习惯”这一教育主题下，本书体现了“共在”这一

核心的价值观。共在，是一种与自己、与自然、与他人、与自己所

在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。“共在”的观念，

贯穿于整套教材中，是本套教材的核心价值观念之一。渗透这一价

值观，目的是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与

存在方式，成为与所在世界和谐共处的主体。

循着这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为

儿童与自我(日常生活与学习)、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。

之所以把儿童与大自然的话题安排在第二单元，是因为这一时间我

国多数地区正值春天，引导学生体会自然中的生命与成长，可谓

“学逢其时”。

1.课标分析

(一)引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心

品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生

活的过程中,学会热爱生活、创造生活;在服务自我、他人和集体

的行动中,学会关心、学习做人;在与自然以及周围环境的互动中,

主动探究,发展创新意识和实践能力。

(二)珍视童年生活的价值.尊重儿童的权利

童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段.童年生活具有不

同于成人生活的需要和特点,它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。

学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、

有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

(三)道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活

道德寓于儿童生活的方方面面.儿童品德的形成源于他们对生

活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道

德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真

实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿

童的生活中进行。

(四)让教与学檀根于儿童的生活

儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积

累而逐步建构起来的;儿童的发展是其怀着对生活的热爱,通过参

与丰富多彩的生活实践,与外部环境积极互动而逐步实现的。课程

必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义,教学必须与儿童的生活

世界相联系才能真正促进儿童的成长。

2.教材分析

一年级下册《道德与法治》教材的整体内容

向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德

和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学

习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论

与实践工作者的共识。因此，向生活学习，也是本书主导的道德学

习方式。向生活学习，包括生活的三个时间维度:过去的生活、当下

的生活与未来的生活。

由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务

于当下儿童的道德困惑，服务于对更美好的未来的憧憬。对儿童当

下生活的指导，也不是与过去与未来割裂的，而是统一的，是为了

儿童道德意义生活的持续成长。而未来总是出现在当下的话语中，

出现在对过去的反思中。就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、

当下与未来的反思、学习和向往中呈现出来。

本册教材根据《义务教育品德与法治课程标准》编排了四个单

元，共16课主题活动.第一单元第1—4课我的好习惯.第二单元第

5—8课我和大自然.第三单元第9—12课我爱我家.第四单元第13—

16课我们在一起。

3.学情分析

本班共有学