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浅谈技工院校信息化教学对教学效果的作用和影响

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王振萍

关键词：教育信息化?课堂教学?教学效果

在过去技工院校课堂教学实践活动中，由于没有能够为学生直观展示教学内容的方式方法，教师在开展教学活动的过程中只能通过黑板、挂图等方式授课，单用教师的语言和传统手段很难引起学生的感情共鸣。教育信息化在技工院校课程中的应用是指由计算机多媒体和网络环境下的教学过程中，多种因素相互影响、相互制约，构成了一种系统的、完整的教学范式。与之对应的教学过程涵盖了学生、教师、多媒体、信息化的教学资源以及互联网在内的五大因素。在教学组织形式方面，可以按照规模的不同进一步划分为群体、小组、个体。所以，实践教学活动中应以信息化教学手段为基础，结合具体的学习目标、主题，针对性地选择合适的教学方式方法，从而提供给学生不同的教学内容和教学程序，并配合与之对应的评价方式，这是基于信息化的教学组织形式的主体内容。

一、信息化教学的积极

1.课堂教学层面

现在技工院校的信息化课堂中，已经有了多媒体的电子课件、制图课件，还有了可重复使用的服装专业和美术、音乐专业的资料库，以及带有相关文化、历史链接的餐饮、销售服务网络课程和农业种养技术课程资源。这些课程资源为课堂教学提供了生动、全面的教学内容，解决了一些困扰教师多年的问题。此外，通过使用交互手段的课件，还能对学生的学习效果及时反馈，加强对学生的指导作用。

2.技能实训层面

在传统技能实训活动的开展过程中，受到训练设备短缺、训练环境不足、耗材成本过高等因素的影响，教师无法为学生提供有效的技能实训指导，这不仅对实训效果的提升带来了严重的负面影响，同时也在客观上影响了技校教育培养的技能人才的质量。

信息和数字技术在技能培训方面的应用效果是很明显的。特别是综合使用仿真模拟技术和网络技术开发的实训平台，按照企业的实际岗位需求，将生产过程仿真出来，再利用系统编程的方式，形成更为具有科学性和针对性的实训项目。同时，该系统还可以根据学生的实际学习情况，在智能系统的控制下给予直接的子信息反馈，这对于硬件条件的优化和软件的改善无疑都是有着重要的现实意义的，更是培养现代化产业工人的可行路径，值得教师给予应有的关注和重视。教学生解决问题的技能方法和培养创新能力，是教学的一个中心内容。

二、教育信息化对教学效果的影响

将信息技术用于技校课程的教学实施，不仅要看到其积极作用，同时也要对教学效果以及这些效果与教学目标之间的关系有更为深刻而清醒的认识。

1.各种教育信息化的教学、实训效果

各种信息化技术手段自身的教学效果及特点，以及它们在教学和实训中所能产生具体效果。一是多媒体课件应用特点，呈现信息、创设学习情境，多种媒体手段，超链接、非线性，能够起到激发学习兴趣，引起学习动机，改善教学效果的作用。二是校园网、网页、论坛、电子邮件、数据库，有丰富的网络资源、强大的搜索引擎、跨时空同步和异步的远程交互性，这种教学手段保证了学生可以接触到更为多元化的学习资源、为其他学习方式的开展奠定了资源基础。三是模拟、仿真软件，虚拟方式模拟真实环境，此教学手段降低实训成本、并且也有效地提升了实训活动的整体安全水平，对学生的学习效果进行评估也变得非常方便。四是人工智能，比模拟仿真软件更接近真实环境，模拟人的某些思维过程和智能行为，达到呈现知识，帮助获得知识，模拟使用知识的效果。

2.技术手段与教学目标的匹配

对照传统教育技术和手段，可以对信息和数字技术的长处、短处以及它们带来的教学效果有比较清楚的认识。但是，教学目标不同、教学场合不同，同样的技术手段所能够带来的教学效果也略有差异。具体分析如下。

首先，多媒体不是越复杂效果越好。新加坡国立大学为了检验两种数字技术教学方法一一简单多媒体（例如PPT）、加强多媒体（流媒体和动画）以及和交互问题式学习的教学效果，设计了大样本的随机实验，看这三种方法对事实性知识和技能培训的教学效果。研究得出了以下四个结论，第一，交互问题式学习效果好于简单多媒体或加强多媒体;第二，简单多媒体与加强多媒体之间没有明显差异;第三，交互问题式学习不增强也不削弱对事实性知识的记忆保持;第四，学习事实性知识时简单多媒体和加强多媒体没有明显差异。

由此可以看出，一是对技能培训，相对于单独的多媒体或者加强型的多媒体来说，交互问题学習方法的整体效果更为理想。二是在技术培训上，各种多媒体的效果差异并不显著。除此之外，交互问题式学习方法，对于学生的记忆效率影响不大，而且在事实性知识的学习过程中，各种多媒体的作用在效果上差异表现并不明显。

其次，虚拟仿真技术对付抽象知识最有效。传统的建模和仿真技术可以很好地描述已有成熟理解的知识和内部运作机制，但是对比较抽象的过程却力不从心。例如数控机床的加工过程由主轴、道具、工作台、夹具等外观清楚的部件构成，