【教科版】三年级科学上册第二单元空气第1课 感受空气.DOCX

2空气

在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。空气是一种常见而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种帮助工具，对空气这种物质进行更深化的探究。

第1课“感受空气”作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮忙学生分类整理，以便教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。

第2～7课都是在具体研究空气的各种性质和特征。空气能占据肯定的空间，也可以被压缩，这是对空气存在状态的探究；空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流淌形成风，这是对空气属性的探究。

第8课“空气和我们的生活”讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增加学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。

学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简洁地观察空气。若要进一步研究，必需借助工具。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种帮助工具，对空气进行更深化的探究。教师将引导学生在感性认识的基础上进展对客观事物的理性思维，通过对试验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而进展学生的逻辑思维能力。

1．围绕概念的进展过程开展教学。这种形式可以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度丰富学生对概念的认识。第1课“感受空气”中的气泡图可以贯穿在每一课中，在教学中逐步补充与修正，直到最终一课形成完整、清楚的图解。

2．围绕学生的主体探究开展教学。教材的编写以“聚焦”“探究”“研讨”“拓展”四个板块的形式呈现，重点突出“探究”和“研讨”，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气”“压缩空气”“做热气球”等活动均符合学生的身心特点。教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进一步的认识，对试验的描述需要用理性的语言表达感性的认识，这对学生来说有肯定的难度，尤其是用空气流淌来解释风的成因。教师可以创建一些思维模型或图示，使学生的思维可视化，降低解释的难度。

3．围绕使试验直观简洁开展教学。本单元的试验需要格外关注细节，例如：空气占据空间试验中的扎孔、打气；称量空气时天平的灵敏度调整；做“热气球”时袋子的选择；风的成因一课中对教具的改进等，都需要教师在课前做大量的工作，以确保能呈现出最直观的试验现象。考虑到三年级学生的动手操作能力不强，教师改进的教具要尽可能地简洁、有用，在对细节的指导上要多借助微视频。

第1课感受空气

(教材P22～24)

授课时间：______________累计____1____课时

课题

感受空气

课型

新授课

教学

目标

科学学问目标

1.知道空气具有无色、透亮?????、无味、会流淌等特征。

2.知道空气总会布满各处。

科学探究目标

1.能运用多种感官和简洁的方法观察空气。

2.能用讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。

3.尝试以气泡图组织、整理信息。

科学态度目标

1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

3.同意倾听他人的意见，乐观共享自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

了解人类的生活和生产需要从自然界猎取资源，意识到保护环境的重要性。

教学

重难点

重点：在嬉戏中发觉空气的特征。

难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。

教学

预备

为学生预备：打气筒、水、石块、自封口塑料袋、塑料杯、碗、大号透亮?????塑料袋、气球、哨子。

教师预备：学生试验器材一套、教学课件。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.导入：进行打气球活动。用打气筒向气球内打气，指导学生分组体验。

2.提问：气球里面装的是什么？(预设：空气。)

3.追问：空气有什么特征和作用呢？(预设：空气的特征有：摸不着、看不见、无色、无味、没有固定的样子等。空气的作用有：供应呼吸、帮忙燃烧、给轮胎充气等。)

4.揭题：空气是格外重要的，我们的生活离不开空气。这节课我们一起来感受空气。(板书：感受空气)

5.引导：引导学生绘制气泡图。(教学提示：在后面的探究活动中将学生的汇报结果记录到气泡图上。)

【设计意图】通过提问了解学生关于空气的特征和作用的前概念，引出课题。本单元后面的研究内容都是在本课的基础上展开的，绘制气泡图有助于学生形成对空气更全面、更科学的认知。

探究

与研讨

探究一：做传递嬉戏

1.提问：(教学提示：出示自封口塑料袋、塑料杯、碗。)应当选择什么容器来装石块、水和空气呢？怎样做，它们才不会从容器中泄露出来？(预设：用自封口塑料袋装空气，塑料杯装水，碗装石块。)

2.布置任务：指导学生分组做传递嬉戏，并完成活动帮忙卡。

3.交流：