第一单元 混合运算（教案）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

第一单元混合运算（教案）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

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教材分析

《第一单元混合运算》选自2024-2025学年三年级上册数学北师大版，是学生在掌握了基本的加减乘除运算后，对运算顺序和混合运算规则的进一步学习。教材通过生活实例和问题情境，引导学生理解括号的作用，掌握混合运算的顺序，培养他们解决问题的能力。本章节内容紧密联系学生已学知识，以实际生活中的问题为载体，让学生在实际操作中感受混合运算的规律，提高其数学运算技能。

核心素养目标分析

《第一单元混合运算》旨在培养学生以下核心素养：一是发展逻辑思维与问题解决能力，通过混合运算的探究，让学生学会分析问题，灵活运用数学知识解决生活中的实际问题；二是培养运算能力与数学素养，使学生掌握混合运算的规则和顺序，提高运算的准确性和效率；三是增强数学应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发他们运用数学知识创造性地解决实际问题的兴趣。这些核心素养目标与教材内容紧密结合，有助于学生形成可持续发展的数学学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解和掌握混合运算的顺序规则，包括先乘除后加减，以及括号内优先计算的原则。

-能够将实际生活中的问题转化为混合运算表达式，并进行正确计算。

-培养学生在解决混合运算问题时，合理运用运算定律和性质，简化计算过程。

例如，对于表达式“12+3×(4-2)”，学生需要知道先计算括号内的减法，再进行乘法，最后完成加法。

2.教学难点

-理解括号在混合运算中的作用，以及如何通过括号改变运算顺序。

-对于含有多个层次的混合运算，如双重括号或多个运算符混合，能够正确识别运算顺序，避免计算错误。

-在实际问题中，识别隐藏的运算顺序，将问题转化为准确的数学表达式。

例如，对于实际问题“小明有5个苹果，他给了小红2个，然后又给了小刚剩下苹果的一半，问小明最后还剩几个苹果？”学生需要将问题转化为“5-2-(5-2)÷2”的表达式，并正确计算得出结果。这里的难点在于理解“剩下苹果的一半”是指原始数量减去2之后的半数。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有北师大版三年级上册数学课本，以便课堂上随时翻阅相关内容。

2.辅助材料：准备与混合运算相关的图片、图表，如运算顺序的流程图、含有括号的实际问题场景图等，以便直观展示运算规则。

3.教学用具：准备计数器、算盘等操作工具，帮助学生通过实物操作理解混合运算过程。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或纸张，以便学生进行问题讨论和运算演示。同时，设置展示区，用于展示学生的解题过程和成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传混合运算的预习资料，包括PPT和预习问题清单，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕混合运算的顺序规则，设计问题，如“为什么需要括号？”和“混合运算中先算什么后算什么？”

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解混合运算的顺序和规则。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的思考过程和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前接触混合运算概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个实际生活中的故事，引出混合运算的概念。

讲解知识点：详细讲解混合运算的顺序规则，用具体例题帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生相互出题并解答，加深对混合运算的理解。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生小组合作，相互出题解答，体验混合运算的应用。

提问与讨论：学生勇于提问，参与讨论，解决疑问。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和例题，帮助学生掌握混合运算规则。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解混合运算的规则和顺序。

通过实践活动，提高学生的问题解决能力和运算技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置适量的混合运算题目，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关数学网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改