古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《涉江采芙蓉》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册古诗词诵读部分。这首诗描绘了江边采摘荷花的美景，表达了诗人对美好生活的向往。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过类似的古诗词，掌握了基本的诗歌鉴赏方法，对古典诗词的韵律、意境等有一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入分析《涉江采芙蓉》的意象、情感，提高他们对古诗词的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过对《涉江采芙蓉》的深入学习，提升学生的文化素养和审美鉴赏能力。通过分析诗中的意象、情感及修辞手法，培养学生对古诗词的深入理解和感受，激发他们对传统文化的兴趣和尊重。学生将能够：1.运用已有知识，独立解读古诗词，提升文本理解能力；2.通过对比分析，感受古人的审美情趣，培养审美鉴赏能力；3.联系现实生活，感悟诗歌中的情感表达，增强情感共鸣，促进人文关怀。这一目标设计与新教程要求相契合，注重培养学生的综合能力和文化自信。

学情分析

本节课面对的是高中年级学生，他们在知识层面已具备一定的古诗词阅读与鉴赏基础，能够理解基本的诗意和修辞手法。在能力方面，学生通过之前的学习，具备了初步的分析、综合、评价古诗词的能力。然而，对于深入挖掘诗歌情感、文化背景等方面的理解尚需加强。在素质方面，学生的文学素养和审美意识参差不齐，部分学生对古诗词兴趣浓厚，而部分学生则相对缺乏热情。

在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在课堂注意力不集中、互动不积极的现象。这对课程学习的影响主要体现在课堂氛围和学生学习效果的差异上。针对这种情况，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，通过设置互动环节，引导学生主动探究，以提高他们的参与度和学习积极性。

结合学情，本节课将重点关注学生对古诗词情感、意境的深入理解，以及如何激发他们对传统文化的兴趣，从而提高学生的整体鉴赏能力和文学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂上随时查阅《涉江采芙蓉》原文及注释。

2.辅助材料：准备与《涉江采芙蓉》相关的江景、荷花图片，以及诗歌创作背景的视频资料，增强学生对诗歌意境的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习，同时在教室前方设置投影设备，以便展示多媒体教学资源。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示江边荷花盛开的美丽图片，让学生沉浸在优美的自然景色中，引发他们对本节课主题的兴趣。

提出问题：询问学生对荷花及古诗词中荷花意象的了解，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.诗人背景及诗歌创作背景介绍（5分钟）

介绍诗人及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内涵的理解。

b.诗歌内容解析（10分钟）

逐句解读《涉江采芙蓉》的诗意，分析诗中的意象、情感及修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

学生分组讨论诗歌中的难点和重点，互相交流心得，共同解决问题。

b.课堂提问（5分钟）

教师针对诗歌内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

4.创新教学（10分钟）

a.诗词吟诵（4分钟）

组织学生进行诗词吟诵，感受古诗词的韵律美，提高学生的文学素养。

b.诗词绘画（6分钟）

鼓励学生发挥想象力，将《涉江采芙蓉》的诗意描绘成一幅画，培养学生的审美意识和创造力。

5.课堂小结（5分钟）

a.总结本节课的重点内容，强调古诗词的鉴赏方法。

b.鼓励学生课后自主阅读古诗词，培养文学素养。

6.课后作业（5分钟）

布置与《涉江采芙蓉》相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

教学过程中，注重师生互动，关注学生的疑问和需求，针对不同学生的实际情况进行个性化指导。在教学双边互动中，凸显以下重难点：

1.帮助学生深入理解《涉江采芙蓉》的诗意、意象和情感。

2.培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。

3.引导学生联系现实生活，感悟诗歌中的情感表达。

4.激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

知识点梳理

1.《涉江采芙蓉》的作者、背景及诗歌主题

-诗人：佚名

-时代背景：古诗十九首之一，创作于东汉末年

-诗歌主题：描绘江边采摘荷花的美景，表达对美好生活的向往

2.诗歌的结构与韵律

-结构：四言句式，共八句，分为两个部分，前四句写景，后四句抒情

-韵律：押韵规律，每两句一押韵，形成和谐的音乐美

3.诗歌中的意