生物概念图在初中生物复习中的应用研究.docxVIP

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生物概念图在初中生物复习中的应用研究

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摘要：生物概念图是初中生物课堂复习教学中采用的最为广泛的图表形式之一。生物概念图主要指的是将生物概念抽象化，以名词的形式呈现在纸上，通过梳理各个生物概念之间的关系最终被学生掌握记忆。因此生物概念图在初中生物复习中占据着非常重要的地位，这项教学工具的使用有助于增强教师的教学效率，提高学生的学习质量。在本文中我将针对生物概念图的表达方式、绘画设计以及在生物复习课中的具体应用展开详细阐述。

关键词：初中生物；生物教学；生物概念图

生物概念图作为一种新奇的课堂教学辅助方式，不仅在新知识的教学阶段扮演着重要的工作，在教师开展复习教学的过程中，同样也发挥着不可替代的作用。生物概念图的使用增强了学生对书本知识的理解认知，提高了学生的学习效率，缩短了教师的教学时间。

一、生物概念图的表现形式

生物概念图的基础构成元素为知识块，通过各个知识块的抽象化并以图表的形式表现出来，这有助于学生书里各个知识之间的联系与区别。一张标准的生物概念图主要有以下三个部分组成：第一，必要的图像、概括性的知识点组成的生物概念图节点；第二，在各个独立的节点之间需要通过线性表示的方法梳理两个相互独立的知识点之间的逻辑关系；第三，对各个知识节点和连接性直线进行必要的文字注释说明，从而增加学生对生物概念图这一事物的深刻认知。生物概念图的作用对象是初中生，因此生物教师在教学过程中务必要求学生接受这种生物课程知识复习形式，只有充分的理解的生物概念图，学生才会充分接纳这种利用生物概念图辅助自己复习工作的基本方法。

二、生物概念图的绘制

综合来看，一般性质的生物概念图主要有4个部分组成：第一步，选择初中生物教材中某一章节或某一部分的知识点作为构建生物概念图的素材来源。而具体到初中生物的复习过程中，生物概念图构建的来源就是学生已经学习过的知识，在开展对已经学习过的知识的复习过程中，教师灵活设置生物概念图辅助复习的基本方法，选取相应章节或某个知识重点而后进行绘制。第二步，在选取了合适的概念图基础资源以后，教师要认真梳理这一概念重点中的知识有哪些，在明确的各个部分知识之间的逻辑关系后，教师开展概念图的绘制工作才能做到胸有成竹。如果教师在明确的概念图的绘制对象后就迫不及待地着手绘制概念图，那么就可能造成概念图绘制信息不全面、概念图表现信息对学生而言难以理解等等问题。第三步，在草稿纸上画好固定区域，明确横坐标和纵坐标，把相关的知识点究竟放在纵坐标还是横坐标这一问题梳理清楚。第4步，把各个独立的知识点进行连接，在连接各个独立的知识点的过程中教师要认真考虑两个看似独立的知识点之间存在的内在联系以及这种内在联系是否被学生准确掌握，如果某些部分的知识点对学生而言掌握略有难度那么教室就必须要以必要的文字注释说明，这有助于促进学生理解，提高生物课复习效率。生物概念图的绘制也要遵循五大基本原则：第一，知识点信息的出现不能重复；第二，各个知识点之间的联系注释应当简明扼要，不可以啰嗦；第三，联系性词语和注释性词语不必放到方框内；第四，连接线条可以相互交叉，但是对一些前后顺序分明的知识点必须要用箭头标注出来；第五，并且注重生物学科的科学性和知识的严谨性。

三、生物概念图在初中生物复习教学中的具体应用

初中生物复习阶段，生物概念图作为一个辅助教学的有效工具被绝大多数生物教师引用到课堂中。综合来看，当下阶段生物概念图在初中生物复习的过程中的引用表现为以下几个方面：

第一，知识点的切入。由于初中阶段学生需要学习的课程数量相对小学时期有了很大提升，学生的学习经历有限面临的课程数量较多，所以很多学生都出现了非常严重的遗忘。对一些已经学过的知识面非常陌生，特别针对一些后进生，在他们眼中教师复习就的生物知识和学习新的知识基本没什么区别。所以针对此种情况，概念图在生物复习引用的过程中第一步要做的就是知识点的切入，把已经讲过的知识当做一个全新的知识讲解，虽然这种教学方法可能会造成教师教学精力的浪费，但是他以最低的标准顾及了每一位学生的实际情况和感受。

例如在北师大版初中生物七年级下册第九章《人体内的物质运输》这一部分的复习中，很多学生对血液的组成这一部分的概念非常模糊，甚至有不少学生已经完全忘掉了。面对此种情况教师可以通过引用概念图的方法切入知识点，帮助学生梳理有关学业组成的这一部分知识。教师可以绘制相关的生物图（如图1），通过让学生观看生物概念图的方法，彻底掌握血液有血浆和血细胞组成，而血细胞主要可以分为红细胞、白细胞和血小板这三个方面，红细胞的主要功能是运输氧气、白细胞的主要功能是止血和凝血，而血小板的主要功能是防御和保护人体机能的正常运转。

图1血液的组成

当然，生物概念图的绘制主体并