第1单元 3 古诗词三首 精华版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计.docxVIP

第1单元3古诗词三首精华版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课选自人教版小学语文六年级上册第一单元第三课《古诗词三首》，教材中包含的三首诗词分别是《宿建德江》、《秋浦歌》和《终南望余雪》。本节课主要内容是对这三首诗词进行深入的解读和分析，让学生理解诗词的意境、情感及诗人的写作手法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和特点有一定的了解。本节课将进一步引导学生深入理解古诗词，提高他们的文学素养和审美能力。通过对这三首诗词的欣赏和分析，学生将更好地理解古人的情感世界，提升自己的情感表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要从语文学科的角度出发，分为三个方面：语言理解与运用、文学审美与创造、文化传承与理解。首先，通过学习三首古诗词，提高学生对古文的语言理解和运用能力，让学生能够正确地朗读、背诵和解读古诗词。其次，通过深入分析诗词的意境、情感及诗人的写作手法，培养学生的文学审美和创造能力，激发他们对古诗词的热爱和创作热情。最后，通过学习古代诗人的生活背景和思想观念，使学生更好地理解中国古代文化，增强文化传承与理解的意识。总之，本节课旨在全面提升学生的语文学科核心素养，使他们成为具有良好文学修养和文化自信的人。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生能够理解并分析《宿建德江》、《秋浦歌》和《终南望余雪》三首诗词的意境、情感及诗人的写作手法。难点在于学生对古诗词的深层次理解和诗歌情感的把握。

为了解决这一重点难点，我将采取以下策略：

1.引导学生了解诗人的生活背景，帮助他们更好地理解诗词的深层含义。例如，通过图片、视频等资料介绍诗人的生活环境、时代背景，使学生能够更加深入地理解诗词。

2.利用互动式教学，让学生通过讨论、分享等方式，表达自己对诗词的理解和感受。例如，分组讨论诗词中的意象、情感，鼓励学生分享自己的心得体会。

3.采用案例分析法，对诗词中的典型意象、修辞手法等进行详细分析，帮助学生掌握诗歌的写作手法。例如，挑选诗词中的关键句子进行解读，分析诗人的写作技巧。

4.创设情境，让学生身临其境地感受诗词所表达的情感。例如，播放与诗词相符的音乐、图片，让学生在欣赏的过程中深入体会诗人的情感。

5.鼓励学生进行诗词创作，将所学知识运用到实际中。例如，让学生尝试仿写诗词，以此检验他们对诗歌写作手法的掌握程度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗词三首》的学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与三首诗词相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解诗词的意境和诗人的写作手法。例如，展示诗中所描述的自然景色、古代建筑等，让学生能够更好地融入到诗词的情境中。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和分享的环境，如设置讨论区、展示区等，以便于学生之间的互动和学习交流。同时，确保教室内的设备如投影仪、音响等正常运作，以支持多媒体资源的展示和教学活动的顺利进行。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放悠扬的古诗词朗诵音乐，让学生沉浸在古典文化的氛围中。

问题引导：教师提问：“同学们，你们听说过古诗词吗？谁能告诉我古诗词是什么？”

学生回答后，教师总结：“古诗词是我国传统文化的瑰宝，它以优美的语言、深刻的意境阐述了古人的智慧和情感。今天，我们将学习三首古诗词，一起去领略古人的风采。”

2.讲授新课（20分钟）

a.《宿建德江》（5分钟）

-教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。

-教师带领学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。

-分析诗词意境、情感及写作手法，如“野旷天低树，江清月近人”的意境描绘等。

b.《秋浦歌》（7分钟）

-教师简要介绍诗人李白及其创作背景。

-教师带领学生朗读诗词，感受诗词的豪放大气。

-分析诗词意境、情感及写作手法，如“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔景象等。

c.《终南望余雪》（8分钟）

-教师简要介绍诗人王维及其创作背景。

-教师带领学生朗读诗词，感受诗词的宁静淡泊。

-分析诗词意境、情感及写作手法，如“终南阴岭秀，积雪浮云端”的雪景描绘等。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论：让学生分组讨论三首诗词的意境、情感及写作手法，每组选择一首诗词进行深入分析。

b.分享交流：各小组代表上台分享本组的讨论成果，其他同学可进行补充和讨论。

c.练习题：教师出示练习题，让学生现场完成，以此检验学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟