高三年级化学上册教案.docxVIP

高三年级化学上册教案

1.高三年级化学上册教案

教学过程：

通过前面的学习，我们已经了解了溶液。为了对溶液进展更深一步的讨论，就需要将溶液作以分类：

1．饱和溶液与不饱和溶液

演示［试验7－2］在10毫升水里分别参加食盐和XX钾固体，直至不能再溶解。

［教师活动］提问：在试验演示过程中，溶液的温度是否转变？水的量是否转变？这个试验说明白什么？

［目的]为学生观看试验供应了肯定的方向，有利于学生分析试验结果。

［教师活动］演示［试验7－2］：在各盛有10毫升水的试管中；分别缓慢参加氯化钠和XX钾固体，边参加边振荡，直到试管里有剩余固体不再溶解为止。

［学生活动］观看试验并答复以上提出的问题。

［结论］

饱和溶液：在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。

不饱和溶液：在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，能连续溶解某种溶质的溶液。

［教师活动］提问：在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么肯定要指明‘“肯定温度”和“肯定量溶剂”呢？

［学生活动］学生动手做［试验7－3］。［试验7－4］，并思索以上问题。

［目的］培育学生通过试验解决问题的力量。

［学生活动］分析争论并总结该试验。

［教师活动］参加争论并答疑，引导学生总结。

［结论］

（1）只有指明“肯定温度”和“肯定量溶剂”，“饱和”和“不饱和”才有意义。

（2）当温度确定、溶剂量确定时，某溶液的饱和状态表示溶质溶解的值。

［目的：加深学生对概念的理解，为下一节溶解度概念的建立做好铺垫。］

［教师活动］说明：给定条件，溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液。在日常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液经常习惯被分为浓溶液和稀溶液。

2．饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系

［教师活动］演示［试验7－5］：在各盛有10毫升水的试管中，分别参加2克食盐和0.1克熟石灰，振荡、并观看现象。

［学生活动］观看试验及所列数据，试推断正误。

［目的：培育学生区分不同概念的比拟力量和分析思维力量。］

（投影）供应数据：

20℃时，在100克水中最多溶解不同物质的质量：

XX铵：192克碳酸钙：0.0013克食盐：36克氢氧化钙：0.17克

推断：

（1）在同一温度下，饱和溶液肯定比不饱和溶液浓。

（2）饱和溶液是浓溶液。

［教师活动］引导学生总结。

［结论］饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必定的联系，不过对于同一种溶质的溶液来说，在肯定温度下，饱和溶液比不饱和溶液浓。

［教师活动］指导阅读教材第134页：如何确定某溶液是饱和溶液？

2.高三年级化学上册教案

教学目标

学问技能：

使学生把握蔗糖的分子组成、性质及鉴别方法，了解蔗糖的用途；初步学习蔗糖水解反响的`试验方法及根本操作；理解低聚糖、二糖的定义，了解麦芽糖的性质。

力量培育：

在学习过程中，培育学生的试验力量，规律思维力量，对学生进展初步的科学试验方法的训练。

科学思想：

让学生自己动手试验，对试验现象进展比拟、分析，从而得出正确结论，并引导学生总牢固验成败的关键，培育学生对化学现象与化学本质的辩证熟悉及仔细细致、严谨求实的科学态度。

科学品质：

通过让学生在小组内分工协作进展试验、共同分析、争论试验结果，从而学习新学问这一学习方式，激发学生的学习兴趣，培育学生的科学情感和团结、合作的精神。

科学方法：

通过对砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的复原性试验的现象进展比照与分析，引导学生通过外表现象分析问题的本质，学习对试验结果的分析方法；通过引导学生设计试验方案，进展蔗糖的水解反响及对水解产物的复原性进展检验，对学生进展初步的科学试验方法的训练。

重点、难点

蔗糖的非复原性；蔗糖的水解反响；思维方法、学习方法的培育；试验方法及试验力量的培育。

3.高三年级化学上册教案

一、学问技能

1.理解化学能与电能之间转化的实质。

2.把握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

二、过程与方法

通过反响物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化复原反响的本质的拓