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《伯牙鼓琴》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是《伯牙鼓琴》。我将以“高山流水觅知音，千古绝唱悟真情”为主题。从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面进行说课。

一、说教材

《伯牙鼓琴》是人教部编版六年级上册第七单元《文言文二则》中的一篇文言文。主要讲述了伯牙和锺子期互为知音，在锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴的故事。文章篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣，简短如诗句般的语言，为读者描绘出意境深远的景象。

二、说学情

通过之前的学习，学生已经掌握了一定的阅读方法，品评文章的方法，具备了一定的自学自悟能力。但毕竟学生生活经验有限，所以在感受音乐之美上存在一定困难。通过对“知音”一词的正确理解，有助于学生正确对待友情，至于文中包含的更深层次的人文内涵以感悟熏陶为主，不做过深要求。

三、说教学目标

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求，本课课文内容和课型特点，学生的实际情况，拟定本课的教学目标如下：

1.会写“哉”“巍”等七个字；

2.正确、流利地朗读课文；

3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

四、说教学重难点

本课教学的重点是：学生能借助工具书和注释，联系上下文和生活实际，通过自主探究和小组合作，疏通文意，把握整个故事的情节。

本课的教学难点是：品味语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。

五、说教法学法

在教学设计中，遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。采用情境教学法、合作学习法、以读代讲法，以学生的读为主线，贯穿全文教学。通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读—再读—细读—精读—美读—熟读成诵的过程，在此过程中，引导学生读、思、议、悟相结合。除此之外，为了突破重难点，还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。

六、说教学流程

首先进行我校的特色教学，课前五分钟打擂，打擂的内容是《孔融让梨》《自相矛盾》。

一、激情导入，揭题解题。

1.同学们，人们常说-----“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵呀！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的是2000多年前春秋时期的一个动人故事，故事名字叫《伯牙鼓琴》。老师板书，请同学们拿出小手跟老师一起书空。

2.让我们齐读课题。“鼓”是什么意思？（弹）

那以此为题讲了一件什么事呢，我们一起走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

（一）读通课文

1.请同学们大声地朗读课文，读2—3遍，争取读通课文

2.指名学生读课文，读后评价，并相机正音

3.教师范读课文

4.说说老师在哪些地方停顿，试着用斜线标记

5.学着老师的样子，按照正确的停顿自己在练读一遍，练读后，再指名读，教师评价。全班齐读，教师评价。

（二）读懂课文

1.“书读百遍,其义自见”。同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？

哦，可以根据课后注释、查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法。学无定法，贵在得法。请同学们根据以上方法，学习这则文言文。

2.通过对字词的理解，课文的大意是不是也就知道了？谁能用自己的话讲讲这个故事。

3.再读全文

理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读的更好！

三、品读课文，感悟“知音”

（一）品读课文第一部分

1.同学们，刚才老师说了，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇知音，欣喜万分，第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝（板书）

2.默读全文

思考茫茫人海，为什么伯牙独自把子期当作知音？伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他吗？别人是怎么夸奖他的呢？钟子期又是怎样称赞他的呢？教师引读：伯牙鼓琴，志在泰山，钟子期曰：————。伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：————

正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为“知音”

3.请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“皎皎乎若明月”；志在清风，钟子期曰：“徐徐乎若清风”；志在芳草，钟子期曰：“萋萋乎若芳草。”

不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到，并由衷地称赞，这就是“知音”

人生得一知己，足矣！用一个字来概括他当时的心境，那就是“喜”，请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是“欣喜万分”

相识满天下，知音能几人？得到人生的知己，岂