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双减”背景下小学语文学科作业设计与实

施指导意见

小学语文作业设计与实施是检测课程教学效果、提升课程

教学质量和促进学生全面发展的重要手段。通过作业设计与实

施，可以及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题

及原因，为改进教学工作提供真实的数据支撑。此外，作业设

计还可以聚焦学科核心素养，帮助学生进一步熟练掌握语文基

础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，发展思维、丰富

审美情趣和形成文化意识，从而提升课程教学质量。最重要的

是，作业设计还可以彰显作业育人价值，让学生受到良好的思

想品德教育，增强学生的法制意识、健康意识、审美能力和劳

动观念，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

为了实现以上目标，小学语文作业设计必须严格把握，突

出作业设计的针对性，避免无效作业。作业应与课堂教学紧密

结合，是教学重难点的准备与铺垫，巩固与强化，为获得的方

法、策略的迁移与运用创设场景，要实现“备——教——学—

—评”的一致性。作业设计中，特别关注单元语文要素与“交流

平台”的“示例”指向，特别关注课后思考与练，把这些要求过

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程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。同

时，作业设计还要增强趣味性，避免机械重复式作业。改变传

统的单一的书面形式，如反复抄写、机械答题等，把书面作业

与听说作业、实践作业相结合。书面作业要着力于巩固双基，

重视惯的培养，突出部编教材中“字词句段运用”栏目情境性、

综合性强的特点，指向“运用”。布置“口头互动训练型”作业、

“朗读展示型”作业、“搜集积累”型作业、“社会实践型”作业、

“小组评议型（互评互改）”作业，指导学生把知识与生活紧密

结合，在真实情境中的语言实践与运用过程中发展认知，提升

能力，获得信心，激发兴趣。最重要的是，必须杜绝惩罚性作

业，不能让感到压力和负担。

小学语文作业的总量应该严格控制，不能超过相关规定的

标准。同时，要充分考虑学生的年龄和研究负担，避免过多的

作业给带来过大的压力。作业设计要注重质量而非数量，

避免形式主义和机械性的作业练。

作业的总量应该根据学生的研究情况和实际情况进行适当

的调整，不能一刀切。作业的难度和数量应该适度，避免给学

生带来过多的负担和压力。同时，要注重对学生的知识和能力

进行综合性的评估，避免只注重作业的数量而忽略了质量。

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作业的设计和实施应该注重个性化和差异化，充分考虑学

生的不同特点和需求。要根据学生的实际情况进行针对性的作

业设计，避免简单照搬外部教辅资料。同时，要注重作业的本

土化，充分考虑学生的文化背景和语言环境，避免水土不服。

作业的设计和实施应该注重知识的结构化和深化，避免碎

片化的作业练。要围绕一点、一题、一篇进行发散和深化，强

化梳理和归纳，实现知识的结构化。同时，要注重作业的难度，

避免超出学生的能力范围和生活实际。作业的难度应该符合学

生的年龄特点和研究规律，坚决清除偏、难、怪、严重脱离学

生生活实际的作业题。

作业的设计和实施应该注重口语交际训练和综合实践性活

动。口语交际训练要注重学生的口头表达能力和交际能力的培

养，避免把口语交际类训练项目书面化、作化、技能化。综合