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2022年实用的高三数学教学总结四篇
高三数学教学总结篇1
这学期我担当高三年文科班(9)(10)两班的数学教学工作,
现对本学期教学工作总结如下:
一、加强集体备课,优化课堂教学。
新的高考形势下,高三数学怎么去教,学生怎么去学?无论
是老师还是学生都感到压力很大,针对这一问题制定了严密的教
学安排,提出了优化课堂教学,强化集体备课,培育学生素养的
详细要求。即优化课堂教学目标,规范教学程序,提高课堂效率,
全面发展、培育学生的实力,为其自身的进一步发展打下良好的
基础。在集体备课中,注意充分发挥各位老师的特长,集体备课
前,每位老师都打算一周的课,集体备课时,每位老师都进行说
课,然后对每位老师的教学目标的制定,重点、难点的突破方法
及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后,我依据自己班级学
生的详细状况进行自我调整和重新细心备课,这样,总体上,集
体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,对于各位老师来
讲,又能发挥自己的特长,因材施教。
二.研读考纲,梳理学问
探讨《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内
容、考试形式及试卷结构各方面的要求,并以此为复习备考的依
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据,也为复习的指南,做到复习不超纲,同时,从精神实质上领
悟《考试说明》,详细说来是:
(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。精确驾驭哪
些内容是了解,哪些是理解和驾驭,哪些是敏捷和综合运用。这
样既明白学问系统的全貌,又知晓了学问体系的主干及重点内容。
(2)细致剖析对实力的要求和考查的数学思想与教学方法有
哪些?有什么要求?明确一般的数学方法,普遍的数学思想及一
般的逻辑方法(即通性通法)。
三、重视课本,狠抓基础,构建学生的良好学问结构和认知
结构。
良好的学问结构是高效应用学问的保证。以课本为主,重新
全面梳理学问、方法,留意学问结构的重组与概括,揭示其内在
的联系与规律,从中提炼出思想方法。在学问的深化过程中,切
忌孤立对待学问、方法,而是自觉地将其前后联系,纵横比较、
综合,自觉地将新学问刚好纳入已有的学问系统中去,融会代数、
三角、立几、解析几何于一体,进而形成一个条理化、有序化、
网络化的高效的有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”:
二次三项式,一元二次方程,一元二次不等式,二次函数时,以
二次方程为基础、二次函数为主线,通过联系解析几何、三角函
数、带参数的不等式等典型重要问题,建构学问,发展实力。
四、注意“三点”,培育学习习惯。
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高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时,还注意抓
住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培育良好
的审题、解题习惯,养成规范作答、不容失分的习惯。
五、选择填空题的地位与复习策略
虽然高考中选择填空题占分的比例接近50%,高考考它们的
方向是基础与全面,为顾及到各层次的考生,高考肯定要考基础,
考试的学问点覆盖率应当尽量大,这些设计目标由选择填空题来
完成。以它的目的来看,选择填空题的难度不应当大,一张卷有
1-2道难度大的题就足够了。而文科这是很重要的一部分,所以
复习时应用花大的精力去抓选择填空题,事实上,实践告知我们,
难的选择填空题是押不上的,遇到时只能依靠学生自己的数学实
力。选择填空题往往有一些技巧解法,如解除法,特值法,代入
数值计算,从极端状况动身,等等,我们除了在平常的训练,还
作了选择填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。
六、不同学生不同要求
高考采纳新的模式,学生选修的科类不同,因此学生的整体
状况不一样,同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很
大的难度,这就要求每位老师要从整体上把握教学目标,又要依
据各班实际状况制定出详细要求,对不同层次的学生,应区分对
待,这样,对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅
导的内容也就因人而异,对不同班级、不同层次的学生提出不同
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的要求。在课堂提问上也要分层次,基础题一般由学生来做,以
增加他们的信念,提高学习的爱好,对实力较强的学生要把学问
点扩绽开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维实力和分
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