3_《安塞腰鼓》教学设计（2课时）.docx

《安塞腰鼓》教学设计

第一课时

一、观看短片，导入新课

师:同学们看过安塞腰鼓表演吗?我们先来感受一下它那独特的氛围。（播放安塞腰鼓表演短片）安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演,磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飙，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称,1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。请大家看课本注解①,课文发表于1986年,正是安塞腰鼓获得大奖的那年。现在我们一起来读一读课文，感受一下。

二、分层诵读，整体感知

师：一篇课文可以有多种读法，如个人读、集体读，默读、诵读等。像这样一种气势磅礴的腰鼓表演，老师觉得集体朗读会更好。开头和结尾留给老师,课文的主体部分第7—27节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快,声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊：“嗨!——嗨嗨!”

师生合作朗读全文。

师：哪位同学来谈一谈对安塞腰鼓的认识？请用一些词语或成语来说一说。

生自由回答。

师：这些都是我们对安塞腰鼓的初步认识。大家想一想，课文哪些段落写到了安塞腰鼓的表演？

生自由回答。

师：由此可见，课文结构很清晰，首先是表演前安静的画面，其次是表演过程，最后又变回表演结束后的静。（板书：静—动—静）课文就是这样一个结构，主体部分就是“动”的内容。主体部分中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,这句话是——“好一个安塞腰鼓!”（板书）它每出现一次,又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？

生思考问题

师指名回答，总结归纳。

三、深入探究，明确主题

师：我们一起来看看后生们生活的黄土高原是怎样一种情况？（出示黄土高原的图片）黄土高原常年风沙肆虐、干旱无雨，被联合国教科文组织认定为人类无法生存的土地。但是那里的人们不仅活着，还世世代代繁衍生息，敲打出这惊心动魄的鼓声，是什么让他们活得这么精彩，你能从文章中找到答案吗？

生思考。

师指名回答。

师：文中有这么一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞出了的那么一股劲儿。”实际上，整篇课文都是围绕这股“劲儿”来表现的。黄土高原的后生们生活艰苦，但他们热爱生活，热爱黄土地，他们生命中有一股“劲儿”，有一种坚韧不拔的毅力，通过打鼓表现出来。所以，这股“劲儿”非常重要，它是一种生命力，一种信念，一种精神。下面让我们带着这股“劲儿”读一读主体部分最后一段文字。

生朗读。

四、总结课文，布置作业

第二课时

一、检查作业，引出新课

小组长检查作业完成情况。

教师出示答案，学生订正。

二、小组展示，师生共评

教师抽取小组代表展示赏析内容。

三、仿照语段，写作训练

教师出示写作练习。

学生进行五分钟写作。

教师抽取学生展示。

四、总结全文，布置作业

《安塞腰鼓》教学案

【学习目标】

1.朗读课文，了解大意，感知安塞腰鼓的特点。

2.品读课文，读出诗意，领会多种表达方式综合运用的效果。

3.探究主题，揣摩情感，理解民俗文化的意义和价值。

4.聚焦语段，训练仿写，提升语言运用的能力。

【自主学习】

1.根据拼音写汉字。

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是bèngtiào的脚步；火花一样，是shǎnshè的tóngrén；斗虎一样，是强健的风姿。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使tiánjìng的阳光立即变得fēijiàn了，使kùnjuàn的世界立即变得kàngfèn了。

（3）使人想起：huìàn了又明晰……尔后最终永远明晰了的dàchèdàwù!

（4）容不得shùfù，容不得jībàn，容不得bìsè。

（5）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切rǒngzá的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

（6）隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的yánjùn的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

（7）后生们的胳膊、腿、全身，有力地bójī着……

（8）它zhènhàn着你，烧灼着你，威逼着你。

（9）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟pángbó的能量!

（10）每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人tànwéiguānzhǐ。

（11）痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!fúshè!翻飞!升华!

（12）当它jiáránérzhǐ的时候，世界出奇的寂静，以至