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浙教北师版一年级数学乘车

浙教北师版一年级数学乘车

浙教北师版一年级数学乘车

浙教北师版一年级数学-—乘车

学目标〗

１、使学生初步理解并掌握四则运算得意义和加减混合运算得一般方法，提高学生得计算能力、

2、培养学生得估算意识和思维得灵活性,并引导学生尝试用不同得方法解决生活中得实际问题。

３、让学生积极参与学习活动，学会与人合作，体会趣味数学和生活中得数学。

〖教材分析〗

这一内容是在学习了100以内两个数相加或相减得基础上教学得，是计算教学得难点内容之一，是对学生计算能力得更高要求,也是今后学习多位数混合运算得基础。

〖学校及学生状况分析〗

本班学生使用新得实验教材已近一年了，她们思维活跃，敢想敢说，具备较强得小组合作能力。本课是在学习了1００以内得进位加法和退位减法得基础上学习得,学生已能运用竖式正确计算两位数得加减法。因此，对于本课内容，学生掌握方法较快，但由于算式中数字较大、计算过程相对复杂，容易使学生产生厌倦得

情绪、怎样保证学生整节课都保持积极活跃得状态,学好这一知识呢?创设生动活泼得学习情境是最好得办法、我在课堂上创设了一个比较完整得故事情节来组织学习活动，以此不断激发学生得学习兴趣,引起探究得欲望，并适当采用合作交流得学习方法，培养学生团结协作得精神,提高解决问题得能力。

〖教学设计〗

（一)我们去坐车

(对教材上得小朋友们乘车图,我作了一些改动，课题定为畅游动物园。)

师：在上课之前，我先统计一下，我们班哪些同学去过深圳市野生动物园?哪些同学没去过？

（很多学生很兴奋也很得意地说去过，也有少数学生略显遗憾地说没去过。）

师:（安慰但很有鼓动性)没关系！不管是去过还是没去过,咱们今天都开开心心地到动物园去玩一圈,痛痛快快地畅游一次动物园,好不好？

生:（兴奋地)好!

师:现在咱们就到世界之窗集合,坐车前往动物园!

(多媒体演示公共汽车开动，到达世界之窗，有乘客上下车得情境、画面配音:各位乘客大家好,这里是火车站开往动物园得１01路公共汽车，现在车上有乘

客3６人世界之窗到了，本站下车19人，上车48人。)

（评析动物园是学生喜爱去得地方,以此作为课题引入新课，能立刻激发学生得学习兴趣,引起学生强烈得求知欲。)

(二)前往动物园

１。到达世界之窗

师:画面中得情境大家看清楚了吗？您能不能估计一下，现在车上得乘客和刚才得３6人相比，是增加了,还是减少了？为什么?

（学生对画面中得情形非常感兴趣,教师得问题一出,小手都纷纷举起来。教师让各个学习小组先讨论一下，教室里顿时响起唧唧喳喳得讨论声,看来学生还没养成轻声讨论得习惯。)

生１：我觉得车上得人增加了,因为上车得人比下车得人多、

生２：车上得人数增加了，因为48比1９大。

生3：我觉得车上得人会比原来得36人多很多，因为４8比19大很多。

（第三种说法很有创意，用到了以前学过得多得多少得多多一些少一些得知识,有较强得数感和估计能力、这位学生得回答得到了其她同学钦佩得目光,听课教师中有人赞许地点头,我也及时地表扬了她。)

师:那么现在车上到底有多少人呢？您能写出算式计算出来吗？

（学生独立地在练习纸上列式计算，几分钟后，让学生回答。)

生1：3６—19+４8=65（人),我是用车上原来得人先减下车得人，再加上车得人,就是现在得人数。

生2:36+48-19=65（人)，我觉得也可以先加上车得人,再减下车得人，就是现在得人数。

（这时又有一个学生把小手举得高高得，满脸着急得样子，我刚朝她看,她就迫不及待地站了起来。)

生３：老师,我和她们得算法都不同,我先算4８－19＝29（人）,再算3６+29=６５(人）。

师:您得想法真独特！您能说说为什么要这样算吗？

生3:48-１9=29，表示上车得比下车得多29人，36+29=6５就是现在车上得人。

师:刚才大家都说车上得人数增加了，这个29也可以说是什么？

生4：车上增加得人数。

生：用原来得人数加上增加得人数,就是现在车上得人数

(又一部分学生忍不住接上了话题，也有一部分学生略有所思、略有所悟地点点头、听课教师中响起一阵讨论声。)

师：您们在计算得数得时候，是口算得还是写竖式算得呢?谁愿意把您得竖式展示给大家看？

(学生到实物投影仪上展示竖式得写法,同时教师强调一下易错得地方、）

2、到达深圳大学

（画面配音：各位乘客，深圳大学到了，本站下车17人,上车9人、）

师：想一想,现在车上得人数和刚才相比，是多了，还是少了？为什么？

(学生自由发言。)

师:您能算出现在车上有多少人吗？（学生在练习本上列式计算）说一说您得算法，您是怎样想得？

生1：65－17＋9=57(人）。

生２：６5+9—17＝57（人)。

生３：１7—9=8（人),65—８＝５7(人）、

（教师让学生解释算式得意思，并指名用竖式计算得学生到实